"Costurando uma cenoura" - atividade sensorial e motora fina

Projeto de Ciências na Educação Infantil

Plantas, Animais e Energia

Faixa etária: 4 a 6 anos
Duração: 3 a 4 semanas
Eixos: Natureza, investigação, linguagem oral, expressão artística, movimento e exploração sensorial.

1. Apresentação

O projeto propõe uma abordagem investigativa de Ciências para a Educação Infantil, baseada em observação, questionamento, experimentação, exploração sensorial e registro. A proposta integra conhecimentos sobre plantas, animais e energia a atividades práticas e artísticas, permitindo que as crianças formulem hipóteses, observem fenômenos, comparem características e expressem suas descobertas por meio da linguagem oral, do desenho, do movimento e da produção manual.

2. Objetivos

Desenvolver a curiosidade científica por meio de perguntas, observação e experimentação; reconhecer características básicas de plantas e animais; identificar relações entre organismos, ambiente e necessidades de sobrevivência; compreender, de maneira introdutória, diferentes manifestações e fontes de energia presentes no cotidiano; desenvolver coordenação motora fina, percepção visual, atenção e planejamento; e utilizar a arte como recurso para representar e comunicar conhecimentos científicos.

3. Tema 1 

Plantas: o que as plantas precisam para crescer?

O primeiro eixo aborda as principais estruturas das plantas, suas funções e as condições necessárias ao desenvolvimento vegetal. As crianças realizam o plantio de sementes de feijão em algodão e acompanham seu desenvolvimento por meio de observações periódicas, desenhos e registros coletivos. A proposta permite observar germinação, crescimento e mudanças visíveis ao longo do tempo, relacionando esses processos à disponibilidade de água, luz e condições adequadas de desenvolvimento.

Como atividade complementar, é realizada a String Art “Cenoura por Dentro”, que integra Ciências, Arte e desenvolvimento motor. A atividade parte da observação de uma cenoura real, preferencialmente com folhas, permitindo identificar a cenoura como uma raiz de reserva e diferenciar essa estrutura das folhas. As crianças podem observar textura, forma, cor e organização interna da cenoura, inclusive por meio de um corte transversal realizado pelo adulto. Em seguida, produzem uma representação artística em papelão, utilizando fios para preencher a forma da cenoura.

Para a confecção, utilizam-se papelão previamente cortado em formato de cenoura, furador, lã ou barbante, fita verde, cola e tesoura com supervisão. Os furos são realizados previamente pelo adulto e distribuídos ao redor da borda. A criança passa o fio pelos orifícios, explorando diferentes trajetórias, cruzamentos e padrões. A atividade desenvolve coordenação motora fina, coordenação óculo-manual, percepção espacial, controle dos movimentos, concentração, planejamento e expressão artística. O fio laranja funciona como representação visual da estrutura da raiz, sem substituir sua observação científica.

A atividade pode ser introduzida por uma investigação orientada com perguntas como: onde a cenoura cresce, acima ou abaixo do solo; que parte da planta observamos; quais características podemos perceber pelo tato e pela visão; e quais outras plantas possuem partes que utilizamos como alimento. O objetivo é estimular a formulação de hipóteses e a observação, evitando antecipar todas as respostas.

4. Tema 2 

Animais: onde vivem e como se relacionam com o ambiente?

O segundo eixo aborda diversidade animal, habitats, características corporais, alimentação e formas de locomoção. As atividades podem utilizar um painel de classificação com animais associados a diferentes ambientes, como fazenda, floresta, quintal, ambientes aquáticos e outros territórios. As crianças podem organizar imagens ou modelos de acordo com o habitat e comparar características como presença de pelos, penas ou escamas, número e tipo de membros, formas de deslocamento e hábitos alimentares.

Histórias, fantoches, modelos de massinha e produções em papelão podem ser utilizados para ampliar a investigação. Jogos de classificação e dramatizações favorecem a relação entre características dos animais e os ambientes em que vivem, enquanto a expressão corporal permite representar diferentes formas de locomoção, como caminhar, saltar, rastejar, nadar e voar.

5. Tema 3 

Energia: de onde vem a força?

O terceiro eixo introduz o conceito de energia a partir de situações observáveis no cotidiano. A abordagem deve considerar que energia não é simplesmente uma substância ou objeto, mas uma grandeza associada à capacidade de produzir transformações. Para a faixa etária, o conceito pode ser explorado por meio de fenômenos concretos, como luz, calor, movimento e funcionamento de objetos.

As crianças podem investigar o movimento produzido pelo vento, observar o funcionamento de uma lanterna, experimentar sons e movimentos e relacionar alimentação e atividade corporal às necessidades energéticas do organismo. A construção de um moinho de vento de papel permite observar a transformação da energia associada ao movimento do ar em movimento das pás. Atividades com luz solar podem demonstrar efeitos térmicos de maneira simples e segura.

Uma experiência de aquecimento solar pode utilizar recipientes adequados, água e exposição ao Sol, com acompanhamento do adulto. O objetivo é observar que a radiação solar pode produzir aquecimento. Não é necessário caracterizar essa atividade como um “painel solar” quando não houver conversão da luz em eletricidade; tecnicamente, trata-se de uma demonstração do efeito térmico da energia solar.

6. Desenvolvimento das atividades

As atividades seguem uma sequência investigativa composta por explorar, questionar, observar, experimentar, registrar e compartilhar. Na etapa de exploração, são apresentados objetos, seres vivos, imagens ou fenômenos relacionados ao tema. Em seguida, as crianças formulam perguntas e hipóteses. A investigação ocorre por meio da observação direta, manipulação de materiais, experiências simples, jogos e atividades sensoriais. Os resultados podem ser registrados por desenhos, palavras, símbolos, fotografias, tabelas simples ou relatos orais, de acordo com a faixa etária. Ao final de cada atividade, as crianças compartilham suas observações e estabelecem relações entre a experiência e o conhecimento construído.

7. Habilidades desenvolvidas

O projeto trabalha coordenação motora fina e óculo-manual, percepção sensorial, atenção e concentração, planejamento, classificação e comparação, linguagem oral, formulação de hipóteses, observação sistemática, resolução de problemas simples, criatividade, expressão artística e compreensão inicial de relações entre seres vivos, ambiente, matéria, movimento, luz e energia.

8. Avaliação

A avaliação será processual e baseada na observação da participação, capacidade de formular perguntas, elaboração de hipóteses, identificação de características, realização das experiências, utilização adequada dos materiais e comunicação das descobertas. Serão considerados registros orais, desenhos, produções artísticas, fotografias, observações do professor e portfólio coletivo. O objetivo não é verificar a memorização de conceitos, mas acompanhar a evolução da capacidade de observar, questionar, estabelecer relações e comunicar o que foi aprendido.

9. Culminância 

Feira Científica Infantil

A culminância será organizada como uma Feira Científica Infantil, reunindo os principais processos e resultados do projeto. A exposição poderá apresentar o painel de crescimento das plantas, registros da germinação, produções da String Art “Cenoura por Dentro”, modelos de animais e seus habitats, desenhos, classificações, brinquedos e dispositivos relacionados ao movimento e à energia, além de registros fotográficos das experiências realizadas. As crianças poderão participar da apresentação dos trabalhos para outras turmas e famílias, relatando suas descobertas e demonstrando os processos investigados.

10. Resultado esperado

Espera-se que as crianças ampliem sua capacidade de observar fenômenos naturais, formular perguntas, testar possibilidades e comunicar descobertas, desenvolvendo simultaneamente habilidades motoras, cognitivas, linguísticas e artísticas. A integração entre Ciências e Arte transforma a experimentação em experiência concreta de aprendizagem e permite que conceitos relacionados a plantas, animais e energia sejam construídos a partir da curiosidade, da investigação e da interação direta com materiais e fenômenos do cotidiano.