BANCO DO BRASIL: A INFLUÊNCIA DE UMA INSTITUIÇÃO FINANCEIRA EM TODA A ECONOMIA NACIONAL

O Banco do Brasil (BB), fundado em 1808, ocupa uma posição histórica na formação econômica brasileira. Sua atuação ultrapassa os serviços bancários convencionais e alcança diferentes setores da sociedade, participando do financiamento da produção, da circulação de mercadorias, do desenvolvimento regional e das atividades econômicas.

Ao longo de sua história, o banco esteve associado a importantes transformações da economia nacional. Sua participação no financiamento agrícola e industrial ganhou destaque, especialmente a partir da década de 1930, quando o crédito passou a integrar de maneira mais estruturada as políticas de desenvolvimento econômico.

Na agricultura, o Banco do Brasil desempenha papel importante por meio do crédito rural, oferecendo recursos para custeio, comercialização e investimentos. Esse financiamento repercute em toda a cadeia produtiva: aquisição de sementes, fertilizantes, máquinas, transporte, armazenamento, processamento industrial e comercialização dos alimentos.

Na indústria, o crédito contribui para a modernização de equipamentos, ampliação da capacidade produtiva e manutenção das atividades empresariais. No comércio, permite financiar estoques, capital de giro e operações cotidianas. Para pequenos negócios, o acesso aos serviços financeiros pode representar condições para iniciar, manter ou expandir uma atividade econômica.

Sua influência também alcança o comércio exterior, as exportações, os investimentos, o mercado financeiro e as relações econômicas entre diferentes regiões brasileiras.

Entretanto, a importância de uma instituição financeira não deve ser avaliada apenas pelo volume de operações realizadas ou pelos resultados apresentados em seus balanços. É necessário observar quem consegue acessar o crédito, quais são os custos dos financiamentos, como os recursos são distribuídos e quais benefícios efetivamente chegam à sociedade.

O dinheiro movimentado pelo sistema financeiro não permanece restrito às instituições bancárias. Ele circula entre produtores, trabalhadores, fornecedores, indústrias, comerciantes, consumidores e governos. Uma operação de crédito pode desencadear uma sequência de atividades econômicas, gerando empregos, renda, consumo, arrecadação e novos investimentos.

Essa dinâmica demonstra que a economia funciona como uma rede de relações interdependentes. Uma dificuldade no financiamento agrícola pode repercutir no abastecimento e nos preços dos alimentos. A redução do crédito empresarial pode comprometer investimentos e postos de trabalho. Da mesma forma, o financiamento produtivo pode estimular atividades econômicas e fortalecer cadeias regionais.

O Banco do Brasil também permite compreender a relação entre Estado, instituições financeiras e desenvolvimento nacional. Por ser uma sociedade de economia mista, possui participação acionária da União e ações negociadas no mercado, reunindo características de uma instituição bancária comercial e de uma empresa com participação estatal.

A ECONOMIA NÃO SE MOVIMENTA APENAS PELO DINHEIRO QUE CIRCULA, MAS PELAS OPORTUNIDADES, PELA PRODUÇÃO E PELAS CONDIÇÕES DE VIDA QUE ESSE MOVIMENTO É CAPAZ DE CONSTRUIR.

Compreender o Banco do Brasil é, portanto, compreender uma parte da própria história econômica brasileira e perceber como as decisões financeiras podem produzir reflexos na agricultura, na indústria, no comércio, no emprego, na renda e no cotidiano da população.

A educação econômica precisa justamente ampliar esse olhar: reconhecer que instituições financeiras, políticas públicas, produção, consumo e distribuição de renda fazem parte de um mesmo sistema e que seus resultados devem ser avaliados também por seus efeitos sociais e ambientais.

RESULTADO DE RENDA: GETÚLIO VARGAS E ERNESTO GEISEL, CRESCIMENTO ECONÔMICO E DISTRIBUIÇÃO DA RIQUEZA

O crescimento econômico de um país não significa, necessariamente, melhoria proporcional na renda de sua população. Para avaliar os resultados de um governo, é preciso observar não apenas o volume de produção, os investimentos industriais e as grandes obras, mas também os salários, o poder de compra, a inflação, o emprego e a distribuição da riqueza.

Durante o governo de Getúlio Vargas, o Brasil iniciou uma transformação importante em sua estrutura econômica. A industrialização ganhou força, foram criadas empresas estratégicas, como a Companhia Siderúrgica Nacional e a Petrobras, e a legislação trabalhista passou a estabelecer direitos e garantias para os trabalhadores. A instituição do salário mínimo, em 1940, representou um marco na organização das relações de trabalho. No segundo governo, entre 1951 e 1954, Vargas promoveu uma expressiva valorização do salário mínimo. Entretanto, a inflação e as diferenças sociais continuaram sendo desafios para a população.

Durante o governo de Ernesto Geisel, entre 1974 e 1979, o Brasil ampliou seus investimentos em infraestrutura, energia, siderurgia, mineração e indústria de base, por meio do II Plano Nacional de Desenvolvimento. O país aumentou sua capacidade produtiva, mas esse crescimento não representou uma distribuição proporcional da riqueza. O período estava inserido em uma estrutura econômica marcada pela concentração de renda, pelo endividamento externo e por dificuldades relacionadas à inflação e aos custos de desenvolvimento.

É importante observar que a concentração de renda brasileira já apresentava forte crescimento nas décadas anteriores. Entre 1960 e 1972, por exemplo, a participação dos 5% mais ricos na renda da população economicamente ativa aumentou de 28,3% para 39,8%, enquanto a participação dos 50% mais pobres caiu de 17,4% para 11,3%.

A comparação entre esses governos permite compreender três conceitos fundamentais da economia: crescimento econômico, renda real e distribuição de renda. O crescimento econômico indica quanto um país produz; a renda real demonstra o poder de compra dos rendimentos; e a distribuição de renda revela como a riqueza produzida chega aos diferentes grupos da sociedade.

Essa distinção é essencial para avaliar políticas públicas. Um país pode construir grandes indústrias, ampliar exportações e apresentar crescimento do Produto Interno Bruto sem que todas as famílias experimentem melhoria equivalente em suas condições de vida.

A pergunta, portanto, ultrapassa os números da produção: quem se beneficia do crescimento econômico? Quem recebe os ganhos da produtividade? Quanto da riqueza produzida retorna à sociedade em forma de salários, serviços públicos, educação, saúde, moradia e oportunidades?

O desenvolvimento de uma nação não pode ser medido exclusivamente pelo que ela produz, mas também pelas condições que cria para que sua população participe dessa riqueza.

CRESCIMENTO ECONÔMICO É PRODUZIR RIQUEZA. DESENVOLVIMENTO SOCIAL É TAMBÉM CRIAR CONDIÇÕES PARA DISTRIBUÍ-LA E TRANSFORMÁ-LA EM QUALIDADE DE VIDA.

O TOMATE E A ECONOMIA DA PERECIBILIDADE: POR QUE IMPORTAR NÃO É UMA SOLUÇÃO SIMPLES?

A alta do preço do tomate revela uma dimensão importante da relação entre commodities, mudanças climáticas, produção agrícola e custo de vida. Embora seja um produto presente na alimentação cotidiana dos brasileiros, sua cadeia de abastecimento está sujeita a condições que tornam o preço especialmente sensível às oscilações climáticas e logísticas.

Diferentemente de grãos, minérios e outros produtos que podem ser armazenados por períodos prolongados, o tomate fresco é altamente perecível. Sua conservação exige cuidados específicos, transporte rápido, controle de temperatura e uma estrutura de distribuição capaz de reduzir perdas. O tempo entre a colheita e o consumo é determinante para preservar sua qualidade e seu valor comercial.

Nesse contexto, a importação não representa uma alternativa simples ou imediata. A distância entre o país produtor e o mercado consumidor, os custos de transporte, a conservação durante o percurso e o risco de deterioração podem comprometer a viabilidade econômica da operação. Mesmo quando existe disponibilidade internacional, isso não significa que o produto chegará ao consumidor brasileiro em condições competitivas.

A questão também envolve a organização da produção nacional. Chuvas excessivas, estiagens, temperaturas elevadas, doenças agrícolas e dificuldades na colheita podem reduzir a oferta e provocar oscilações expressivas nos preços. Quando a produção diminui e a demanda permanece, o impacto chega rapidamente às feiras, aos supermercados, aos restaurantes e ao orçamento das famílias.

O tomate permite compreender que a inflação dos alimentos não depende exclusivamente do preço das commodities no mercado internacional. Ela também está relacionada à vulnerabilidade das cadeias produtivas, à infraestrutura de armazenamento, à distribuição regional, ao planejamento agrícola e à capacidade de adaptação às mudanças climáticas.

Reduzir essas vulnerabilidades exige investimento em pesquisa agrícola, tecnologias de conservação, produção regional, planejamento de safras, melhoria das estradas e diminuição do desperdício. Também exige compreender que segurança alimentar não significa apenas produzir alimentos, mas garantir que eles cheguem à população com qualidade e preços acessíveis.

O caso do tomate demonstra que, em uma economia interdependente, a disponibilidade de um produto no mercado mundial não garante seu acesso local. Entre a produção e o consumo existe uma cadeia complexa, na qual tempo, clima, distância e infraestrutura também determinam o preço final.

Afinal, não basta que o alimento exista em algum lugar do mundo. É necessário que consiga chegar à mesa de quem precisa dele.

EXPLOSÃO DAS COMMODITIES: IMPACTOS NA ECONOMIA MUNDIAL E NO BRASIL

A explosão das commodities representa uma valorização expressiva das matérias-primas no mercado internacional e revela mudanças importantes na economia mundial. Petróleo, gás natural, minério de ferro, cobre, ouro, lítio, soja, milho, trigo e fertilizantes são produtos essenciais para o funcionamento das cadeias produtivas e para o abastecimento das populações.

Esse movimento está relacionado a diversos fatores, entre eles conflitos geopolíticos, disputas comerciais, mudanças climáticas, dificuldades logísticas, expansão industrial e crescimento da demanda por recursos estratégicos. A transformação tecnológica também amplia a procura por minerais utilizados na fabricação de baterias, equipamentos eletrônicos, veículos elétricos, redes de energia e centros de processamento de dados.

O Brasil diante da valorização das commodities

O Brasil ocupa uma posição estratégica nesse cenário por sua capacidade de produção agrícola, mineral e energética. A valorização internacional pode aumentar as receitas das exportações, fortalecer a balança comercial e ampliar os ganhos de produtores e empresas exportadoras.

Entretanto, existe uma contradição econômica importante: o aumento dos preços internacionais também pode elevar os custos internos. Petróleo mais caro pressiona os combustíveis e o transporte; fertilizantes mais caros encarecem a produção agrícola; e a valorização dos alimentos no mercado internacional pode repercutir nos preços praticados internamente.

Assim, um país pode obter ganhos expressivos com suas exportações e, ao mesmo tempo, enfrentar dificuldades relacionadas ao custo de vida de sua população.

Commodities, alimentação e segurança alimentar

A produção de alimentos depende de uma cadeia complexa que envolve energia, fertilizantes, água, máquinas agrícolas, armazenamento, transporte e distribuição. Qualquer alteração significativa nesses componentes pode comprometer os custos de produção e o acesso da população aos alimentos.

Por isso, segurança alimentar não significa apenas produzir grandes quantidades, mas garantir disponibilidade, qualidade e acesso econômico aos produtos essenciais.

A disputa pelos minerais estratégicos

A transição energética e o desenvolvimento tecnológico estão transformando determinados minerais em recursos de importância geopolítica. Cobre, lítio, níquel e terras raras são fundamentais para diversas tecnologias contemporâneas.

Nesse contexto, possuir reservas naturais não é suficiente. O desafio está em desenvolver pesquisas, capacidade de processamento, indústria nacional e tecnologia para agregar valor aos recursos extraídos. O Brasil tem a oportunidade de ampliar sua participação nas cadeias produtivas internacionais, reduzindo a dependência da simples exportação de matérias-primas.

O desafio ambiental e econômico

A expansão da exploração agrícola e mineral pode aumentar a pressão sobre florestas, rios, solos, biodiversidade e recursos hídricos. Também pode intensificar a geração de resíduos, o consumo energético e as emissões de gases de efeito estufa.

Portanto, a valorização das commodities precisa ser analisada também sob a perspectiva da sustentabilidade. O crescimento econômico não pode ser avaliado exclusivamente pelo volume produzido ou pelo valor exportado, mas também por seus efeitos sociais, ambientais e territoriais.

Quem ganha e quem perde?

Países exportadores, empresas mineradoras e produtores agrícolas podem obter vantagens com a valorização das matérias-primas. Em contrapartida, indústrias dependentes desses insumos, países importadores e consumidores podem enfrentar custos maiores. As populações economicamente vulneráveis tendem a sentir com maior intensidade os efeitos da inflação dos alimentos, da energia e do transporte.

Isso demonstra que crescimento das exportações e desenvolvimento social não são necessariamente a mesma coisa. A distribuição dos benefícios depende das políticas econômicas, da capacidade industrial, da geração de empregos e dos investimentos em infraestrutura, educação e tecnologia.

O futuro das commodities e a posição brasileira

O comportamento dos mercados dependerá da evolução dos conflitos internacionais, das condições climáticas, da oferta de matérias-primas, das políticas energéticas e da demanda industrial e tecnológica. Mesmo quando ocorre uma redução nos índices gerais de preços, diferentes commodities podem apresentar movimentos opostos.

O grande desafio brasileiro é transformar sua riqueza natural em desenvolvimento econômico duradouro. Exportar soja, minério de ferro e petróleo pode gerar receitas importantes, mas investir em ciência, tecnologia, industrialização, inovação e sustentabilidade permite ampliar o valor produzido dentro do próprio país.

A verdadeira riqueza de uma nação não está somente naquilo que ela extrai da terra, mas na capacidade de transformar seus recursos naturais em conhecimento, tecnologia, trabalho, qualidade de vida e preservação ambiental.

A explosão das commodities evidencia uma questão fundamental da economia contemporânea: os recursos naturais continuam sendo instrumentos de poder mundial, mas o desenvolvimento de um país depende de sua capacidade de transformar riqueza natural em autonomia produtiva, conhecimento e benefícios sociais.

NATAL SUSTENTÁVEL E CRIATIVO: TRANSFORMANDO DISCOS DE VINIL EM PRESÉPIOS E LEMBRANÇAS ENCANTADORAS

Arte, memória, tradição e sustentabilidade na criação de uma decoração natalina com identidade própria.

O Natal é uma época de celebração, reencontros e renovação de significados. Também representa uma oportunidade de explorar a criatividade por meio do artesanato, transformando materiais existentes em objetos decorativos que carregam histórias, identidade e expressão artística.

Se você busca uma decoração cheia de significado, originalidade e que também valorize a sustentabilidade, uma possibilidade interessante é utilizar discos de vinil antigos como base para a criação de peças natalinas exclusivas.

Os discos de vinil, que durante décadas registraram músicas, vozes e acontecimentos de diferentes gerações, podem ganhar uma nova função por meio da intervenção artística. Sua forma circular, sua textura e suas características visuais oferecem possibilidades de composição que permitem integrar diferentes materiais, técnicas e elementos decorativos.

Nas imagens que inspiram esta publicação, podemos observar como a reutilização do vinil proporciona um toque rústico, elegante e afetivo à decoração natalina.

A MAGIA DO VINIL NA DECORAÇÃO NATALINA

Os antigos discos de vinil, muitas vezes guardados em caixas ou esquecidos em armários, podem ganhar uma nova expressão artística. Sua geometria circular funciona como uma moldura para composições artesanais, permitindo explorar contrastes de cores, texturas, volumes e acabamentos.

A combinação entre juta, fitas, tecidos, feltro, EVA, elementos dourados e materiais decorativos cria possibilidades para desenvolver peças que preservam a simbologia natalina e, ao mesmo tempo, apresentam uma linguagem visual contemporânea.

1. O PRESÉPIO EM CÍRCULO: A SAGRADA FAMÍLIA

Utilizando a base do disco de vinil revestida com juta rústica, fitas douradas brilhantes e uma estrela cintilante no topo, é possível criar uma placa decorativa representando a Sagrada Família: José, Maria e o Menino Jesus.

O contraste do tecido texturizado com os recortes em EVA ou feltro branco traz delicadeza e sofisticação à peça. A composição pode receber detalhes em dourado, aplicações de pequenos elementos decorativos e acabamentos que valorizem a representação artística.

O formato circular funciona como uma moldura simbólica, concentrando a atenção na cena central e permitindo que o presépio seja utilizado na porta de entrada, em paredes, painéis ou outros espaços da casa.

2. O MENINO JESUS NA MANJEDOURA

O vinil também serve como suporte criativo para destacar a figura do Menino Jesus. Envolvido por fitas metalizadas, festões dourados ou palha artesanal, o disco cria uma espécie de ninho decorativo, ressaltando o nascimento do Salvador no centro da composição.

A utilização de diferentes materiais permite trabalhar profundidade, sobreposição e contraste. A palha representa a simplicidade da manjedoura, enquanto os elementos dourados acrescentam luminosidade e destaque à peça.

Essa composição demonstra como materiais simples podem adquirir novos significados quando organizados artisticamente.

3. A MEMÓRIA CULTURAL ENCONTRA A ARTE SACRA

A transformação de discos de vinil em peças natalinas também estabelece uma relação entre diferentes manifestações culturais. O disco, originalmente associado à memória musical e à história da indústria fonográfica, passa a integrar uma composição relacionada à tradição religiosa e às celebrações familiares.

Essa união entre memória, religiosidade e expressão artística demonstra que os objetos não possuem apenas uma função material. Eles também podem representar experiências, lembranças e referências culturais.

O artesanato permite estabelecer essa conexão entre passado e presente, preservando elementos simbólicos enquanto cria novas possibilidades de utilização dos materiais.

4. POR QUE APOSTAR EM UM NATAL CRIATIVO E ARTESANAL?

Sustentabilidade: dar um novo propósito a objetos que não estão mais sendo utilizados, como os discos de vinil, amplia sua vida útil e estimula a reflexão sobre consumo, descarte e reaproveitamento de materiais.

Exclusividade: nenhuma peça feita à mão precisa ser igual à outra. Cada escolha de tecido, acabamento, cor, recorte e composição contribui para uma identidade visual própria.

Acolhimento: o artesanato carrega tempo, dedicação, memória e história. Uma decoração produzida manualmente pode tornar o ambiente mais pessoal e acolhedor para receber familiares e amigos.

Valorização do trabalho artesanal: a criação de peças natalinas também permite desenvolver habilidades manuais, conhecer técnicas e explorar possibilidades de comercialização, encomendas e geração de renda.

5. O PROCESSO CRIATIVO: TRANSFORMAR, EXPERIMENTAR E CONSTRUIR

A produção de um presépio artesanal envolve mais do que a aplicação de materiais sobre uma superfície. É necessário observar o suporte, planejar a composição, selecionar os elementos, definir proporções e experimentar diferentes possibilidades de acabamento.

O disco de vinil oferece uma estrutura circular que pode orientar a distribuição dos elementos decorativos. A juta acrescenta textura; o feltro e o EVA permitem criar formas e figuras; as fitas contribuem para o acabamento; e os elementos metálicos ou dourados acrescentam luminosidade.

É possível desenvolver diferentes versões utilizando o mesmo princípio construtivo, explorando composições minimalistas, rústicas, tradicionais ou contemporâneas.

Antes de iniciar, é importante verificar as condições do disco, evitar cortes que produzam fragmentos e utilizar adesivos e ferramentas adequados aos materiais escolhidos. O aquecimento do vinil não é necessário para esse tipo de decoração e deve ser evitado sem equipamento e procedimentos apropriados.

6. UMA POSSIBILIDADE EDUCATIVA: ARTE, SUSTENTABILIDADE E TRADIÇÃO

Na Brincadeira Sustentável, a transformação de materiais em objetos artísticos também pode ser compreendida como uma experiência de aprendizagem.

A construção de um presépio com discos de vinil permite explorar geometria, composição visual, percepção espacial, coordenação motora, planejamento e criatividade. Também abre possibilidades de conversar sobre memória cultural, tradições natalinas, consumo consciente e responsabilidade ambiental.

Em atividades educativas, a proposta pode ser adaptada conforme a faixa etária e as condições de segurança. Crianças podem participar da escolha de cores, organização dos elementos, elaboração de desenhos e composição de detalhes, utilizando materiais apropriados e ferramentas adequadas à sua idade.

Jovens e adultos podem aprofundar a experiência por meio de oficinas de artesanato, desenvolvimento de produtos, pesquisa de técnicas e criação de peças para exposições, feiras e comercialização.

A experiência demonstra que a arte não se limita à produção de objetos decorativos. Ela também desenvolve formas de pensar, solucionar problemas, reconhecer possibilidades nos materiais e transformar habilidades em conhecimentos que podem contribuir para a formação de uma atividade profissional.

7. PRESENTEAR, DECORAR E EMPREENDER

Que tal separar aqueles discos antigos que você não escuta mais e começar a produzir seus próprios enfeites de Natal?

Além de decorar sua casa, você pode criar lembranças personalizadas para presentear pessoas queridas. Cada peça pode receber detalhes específicos, combinações de cores e acabamentos que expressem a identidade de quem produz e de quem recebe.

A produção artesanal também pode representar uma oportunidade de geração de renda no final do ano. Presépios, placas decorativas e lembranças natalinas podem ser desenvolvidos sob encomenda, respeitando o tempo de produção, os custos dos materiais e a valorização do trabalho manual.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Transformar discos de vinil em presépios é uma maneira de aproximar memória, tradição, arte e sustentabilidade. Um objeto que anteriormente cumpria a função de reproduzir música pode adquirir uma nova linguagem e participar de outra forma de expressão cultural.

A proposta revela que a criatividade não depende exclusivamente de materiais novos ou sofisticados. Muitas vezes, o processo artístico começa justamente quando observamos um objeto conhecido e descobrimos possibilidades que ainda não havíamos considerado.

Na Brincadeira Sustentável, reutilizar significa investigar, experimentar, transformar e atribuir novos sentidos aos materiais. É compreender que o fazer artístico também envolve conhecimento, autonomia, expressão cultural e possibilidades de desenvolvimento pessoal e profissional.

BANCO DO BRASIL: AS EMPRESAS REPRESENTAM O MAIOR NEGÓCIO, ENQUANTO AS PESSOAS FÍSICAS OCUPAM UMA PARCELA MENOR

É comum associar o Banco do Brasil ao agronegócio, mas essa percepção não representa a dimensão completa de seus negócios. A carteira de crédito expandida demonstra que o segmento empresarial possui a maior participação, seguido pelo agronegócio. As pessoas físicas representam a menor parcela entre esses três segmentos.

Essa distribuição merece uma reflexão sobre as prioridades da instituição e a relação com seus clientes. Grandes empresas movimentam operações financeiras expressivas, enquanto trabalhadores, aposentados, servidores públicos e pequenos correntistas dependem dos serviços bancários no cotidiano.

Não se trata de diminuir a importância do agronegócio ou das empresas, mas de questionar por que o cidadão comum, apesar de também integrar a base de clientes do banco, muitas vezes não recebe a mesma atenção em termos de atendimento, transparência e qualidade dos serviços.

O volume financeiro movimentado por um cliente não pode determinar o respeito que ele merece. Tarifas, cobranças, contratos e condições de atendimento precisam ser apresentados com clareza, independentemente do saldo bancário ou do poder econômico de quem utiliza os serviços.

O Banco do Brasil tem uma responsabilidade que ultrapassa os resultados financeiros. Como instituição de grande relevância nacional, precisa conciliar seus interesses comerciais com o compromisso de oferecer atendimento digno, acessível e transparente à população.

O cidadão comum não pode ser tratado como cliente de segunda categoria.

O FUTURO NÃO SE CONSTRÓI COM CORTES ISOLADOS: INFRAESTRUTURA, RECURSOS E RESPONSABILIDADE ECONÔMICA

Desenvolvimento sustentável, gestão pública e as escolhas que comprometem as próximas gerações

O planejamento econômico de um país não pode ser avaliado exclusivamente pelos resultados financeiros imediatos. Decisões sobre infraestrutura, controle de despesas, exploração mineral e política tributária precisam considerar seus efeitos sobre a capacidade produtiva, a autonomia tecnológica, a preservação ambiental e a estabilidade econômica das próximas gerações.

A malha ferroviária e o custo de reduzir a infraestrutura

Enxugar a malha ferroviária pode parecer uma medida de racionalização de despesas, especialmente diante de trechos com baixa utilização ou operação interrompida. Entretanto, retirar estruturas, abandonar conexões ou reduzir alternativas logísticas sem estudos abrangentes pode representar a perda de patrimônio público e de oportunidades futuras. A questão não é manter indiscriminadamente toda a infraestrutura existente, mas identificar o que pode ser recuperado, modernizado, integrado ou destinado a outras funções. Uma ferrovia precisa ser avaliada também por sua importância regional, capacidade de transporte, impacto ambiental e contribuição para o desenvolvimento econômico.

Controlar gastos não é simplesmente cortar despesas

É relativamente fácil apresentar uma redução de despesas em um orçamento. Difícil é administrar recursos com eficiência, identificar desperdícios sem comprometer serviços essenciais e preservar investimentos estratégicos. A economia imediata pode produzir custos maiores no futuro quando elimina estruturas necessárias à produção, à mobilidade, à educação, à pesquisa e à inovação. Responsabilidade fiscal exige planejamento, transparência, avaliação de resultados e capacidade de distinguir despesas improdutivas de investimentos que geram benefícios coletivos.

Minerais críticos: riqueza natural, soberania e transformação tecnológica

A Política Nacional de Minerais Críticos e Estratégicos, instituída pela Lei nº 15.506/2026, coloca em evidência uma questão fundamental: o Brasil pretende apenas fornecer matérias-primas ao mercado internacional ou participar efetivamente das etapas de beneficiamento, transformação e desenvolvimento tecnológico? A existência de reservas minerais não garante autonomia econômica. É necessário investir em pesquisa, formação profissional, inovação industrial, rastreabilidade e responsabilidade socioambiental. A riqueza mineral precisa contribuir para o desenvolvimento nacional, e não apenas para a exportação de recursos naturais sem agregação proporcional de valor no território brasileiro.

Banco do Brasil e créditos tributários: o lucro contábil e a capacidade financeira

O resultado do Banco do Brasil no terceiro trimestre de 2026 também merece atenção. A instituição registrou lucro líquido ajustado de R$ 1,3 bilhão, enquanto o resultado operacional antes dos tributos foi negativo em R$ 906 milhões. Parte importante do resultado foi influenciada pelo reconhecimento de créditos tributários relacionados, principalmente, às provisões para perdas com operações de crédito.

Esses créditos representam valores que poderão ser compensados tributariamente no futuro, conforme a legislação e a existência de resultados tributáveis. Não significam dinheiro novo entrando imediatamente no caixa do banco. Por isso, é importante distinguir lucro contábil, geração efetiva de caixa, qualidade dos ativos e capacidade de sustentar resultados futuros. O reconhecimento desses créditos é previsto nas regras contábeis e tributárias, mas sua realização depende da capacidade futura de geração de lucros tributáveis.

A discussão não deve se limitar à existência de um benefício fiscal, mas alcançar a qualidade da gestão de riscos, a inadimplência, a transparência dos resultados e a solidez financeira de uma instituição de grande relevância para o sistema econômico brasileiro.

O futuro exige mais do que economia imediata

Ferrovias, minerais estratégicos, controle de gastos e créditos tributários parecem pertencer a áreas diferentes, mas compartilham uma questão central: a responsabilidade na administração dos recursos e dos ativos que sustentam o desenvolvimento do país.

Uma infraestrutura abandonada pode representar uma oportunidade perdida. Uma economia mal planejada pode comprometer investimentos essenciais. Uma riqueza mineral exportada sem transformação tecnológica pode limitar a industrialização. Um resultado financeiro sustentado por expectativas futuras exige acompanhamento e transparência.

Pensar no futuro significa avaliar não apenas quanto se economiza hoje, mas também o que se deixa de produzir, desenvolver, preservar e oferecer às próximas gerações.

Sustentabilidade também é responsabilidade econômica. É compreender que os recursos naturais, a infraestrutura, o conhecimento, a tecnologia e o patrimônio público precisam ser administrados como elementos de um projeto de desenvolvimento de longo prazo.

Referências para consulta e aprofundamento

• Tribunal de Contas da União - avaliação dos trechos ferroviários não operacionais.
• Lei nº 15.506/2026 - Política Nacional de Minerais Críticos e Estratégicos.
• Ministério do Desenvolvimento - política de minerais críticos.
• Banco do Brasil - demonstrações contábeis e resultados do terceiro trimestre de 2026.
• Demonstrações contábeis do Banco do Brasil - setembro de 2026.

O Banco do Brasil não vai quebrar. O que está em risco é a qualidade da gestão pública.

 

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O Banco do Brasil não se resume às decisões de seus dirigentes, tampouco sua história e relevância podem ser reduzidas às disputas políticas. O que precisa ser questionado é a maneira como empresas públicas brasileiras vêm sendo administradas e, principalmente, a interferência de interesses políticos na ocupação de cargos que exigem competência, experiência e responsabilidade técnica.

Uma estatal não pode ser tratada como moeda de negociação política. Quando cargos são distribuídos por acordos e interesses alheios à capacidade profissional, a instituição perde eficiência, os trabalhadores são desvalorizados e a qualidade dos serviços fica comprometida.

É preciso reconhecer que a experiência de gestão no Recôncavo representava uma relação de trabalho que proporcionava dignidade aos profissionais. A perda de uma cultura de valorização, qualificação e respeito ao trabalhador não é um detalhe administrativo: é um retrocesso institucional.

O problema não está na existência de uma empresa pública, mas na forma como ela é conduzida. A deterioração dos critérios técnicos, a ocupação política de espaços estratégicos e a desvalorização da mão de obra comprometem o patrimônio construído ao longo de décadas.

O patrimônio público não pertence a grupos políticos, não é moeda de troca e não pode servir a interesses particulares. Uma instituição forte depende de gestão competente, profissionais valorizados e responsabilidade com a sociedade. O Banco do Brasil não precisa de previsões alarmistas sobre sua sobrevivência. Precisa de respeito à sua história, à sua estrutura e, sobretudo, às pessoas que fazem a instituição funcionar.

AGRONEGÓCIO BRASILEIRO: ENDIVIDAMENTO, INADIMPLÊNCIA E OS DESAFIOS PARA RECUPERAR A PRODUÇÃO E GERAR RENDA

Crédito rural, renegociação de dívidas, sustentabilidade econômica e assistência aos produtores: por que a crise do campo interessa a toda a sociedade?

O agronegócio brasileiro ocupa uma posição estratégica na economia nacional. Sua importância ultrapassa a produção agrícola e pecuária: envolve abastecimento alimentar, exportações, geração de empregos, transporte, indústria, comércio, prestação de serviços e circulação de renda em milhares de municípios. Por isso, quando o setor enfrenta dificuldades financeiras, os efeitos podem alcançar toda a sociedade.

Os resultados divulgados pelo Banco do Brasil em novembro de 2026 trouxeram um sinal de alerta. No terceiro trimestre, a instituição registrou lucro líquido ajustado de aproximadamente R$ 1,27 bilhão, uma redução de 66,5% em comparação com o mesmo período de 2025. Portanto, não houve prejuízo contábil no trimestre, mas uma forte retração da rentabilidade, associada principalmente ao aumento das despesas com perdas em operações de crédito.

O custo do crédito chegou a R$ 21,2 bilhões no trimestre, crescimento de 18,4% em relação ao mesmo período do ano anterior. Esse indicador reúne provisões para possíveis perdas, descontos concedidos em renegociações e outros efeitos relacionados à recuperação de operações financeiras. O resultado demonstra como o aumento da inadimplência pode comprometer a rentabilidade de uma instituição financeira, mesmo quando ela continua apresentando lucro.

A inadimplência no agronegócio e seus principais segmentos

A deterioração da carteira rural do Banco do Brasil está concentrada principalmente em parte dos produtores de médio e grande porte, especialmente nas atividades relacionadas à soja, ao milho e à pecuária, com destaque para a região Centro-Oeste.

Em setembro de 2026, a inadimplência superior a 90 dias na carteira do agronegócio alcançou 6,92%, diante de 4,84% no mesmo mês de 2025. O índice geral do banco chegou a 6,08%.

É importante compreender que esses números não significam que todo o agronegócio esteja inadimplente. Segundo a administração do Banco do Brasil, aproximadamente 90% dos clientes do segmento continuam pagando suas operações em dia. A dificuldade está concentrada em determinadas parcelas da carteira e precisa ser analisada considerando o porte dos produtores, as atividades econômicas e as condições de produção e comercialização.

A soja, o milho e a pecuária possuem cadeias produtivas extensas. Dependem de financiamento para aquisição de sementes, fertilizantes, defensivos, máquinas, combustíveis, alimentação animal, infraestrutura, mão de obra e transporte. Quando a receita obtida com a comercialização não cobre os custos e os compromissos financeiros, o produtor pode perder a capacidade de honrar seus empréstimos e manter o ciclo produtivo.

A dimensão da carteira de crédito: o agronegócio diante do conjunto da economia

Outro dado importante é a comparação entre a carteira total de crédito do Banco do Brasil e a carteira destinada ao agronegócio.

Em setembro de 2026, a carteira de crédito expandida do banco alcançou aproximadamente R$ 1,3 trilhão. Desse montante, R$ 403,6 bilhões correspondiam ao agronegócio.

Isso significa que o crédito rural representava aproximadamente 31% da carteira total da instituição. Não se trata, portanto, de uma atividade periférica ou de pequena expressão dentro dos negócios do banco. É uma parcela significativa de sua exposição ao crédito.

A comparação também permite compreender a dimensão do risco: uma deterioração concentrada no agronegócio pode exercer pressão relevante sobre os resultados de uma instituição financeira que mantém operações com pessoas físicas, empresas, governos e diferentes setores produtivos.

A carteira global, entretanto, não apresenta o mesmo perfil de risco da carteira agropecuária. Cada segmento possui características próprias, prazos, garantias e condições de pagamento. Por isso, não se deve interpretar a inadimplência rural como se todo o conjunto de clientes do banco estivesse enfrentando a mesma situação.

Renegociação: uma oportunidade para recuperar a capacidade produtiva

Diante do agravamento das dificuldades financeiras, a renegociação das dívidas tornou-se uma medida importante para evitar que problemas temporários de renda se transformem em uma interrupção prolongada da atividade produtiva.

A Medida Provisória nº 1.376/2026 foi criada para permitir a composição de dívidas de produtores rurais e cooperativas que sofreram perdas decorrentes de eventos climáticos ou de condições desfavoráveis de mercado em diferentes safras.

Entre os mecanismos previstos estão a ampliação dos prazos de pagamento, períodos de carência e taxas de juros diferenciadas conforme o enquadramento do produtor.

O texto aprovado pelo Senado em 11 de novembro de 2026 ampliou as possibilidades de atendimento e estabeleceu condições diferenciadas para agricultores familiares, pequenos, médios e demais produtores. Naquele momento, a proposta ainda seguia para sanção presidencial, etapa importante para a consolidação das novas regras.

O Banco do Brasil informou que já havia renegociado R$ 13,4 bilhões por meio da MP 1.376/2026, beneficiando aproximadamente 7,7 mil produtores e cooperativas.

Essas medidas são relevantes porque uma renegociação bem estruturada não deve representar apenas o adiamento de uma dívida. Deve possibilitar que o produtor reorganize seu fluxo de caixa, preserve sua atividade, recupere a capacidade de investimento e volte a gerar renda.

Entretanto, a renegociação precisa considerar a capacidade real de pagamento. Conceder novos financiamentos sem avaliar a sustentabilidade econômica da propriedade pode apenas transferir o problema para os anos seguintes.

Condições especiais precisam chegar a quem realmente necessita

As políticas de crédito rural devem reconhecer as diferenças entre os produtores. A agricultura familiar, os pequenos empreendimentos, os médios produtores e as grandes propriedades possuem estruturas financeiras e capacidades produtivas distintas.

Entre as condições previstas no texto aprovado pelo Senado estão:

• Pronaf – agricultura familiar: juros anuais de 6%, com possibilidade de redução para 5% em situações específicas de perdas mais severas.
• Pronamp – pequenos e médios produtores: juros anuais de 9%, com possibilidade de redução para 8%.
• Demais produtores: juros anuais de 12%, com possibilidade de redução para 11%.

O prazo de pagamento pode chegar a oito anos, com dois anos de carência, podendo alcançar dez anos em situações específicas de perdas mais graves. Os limites de financiamento também variam conforme o enquadramento.

Essas condições dependem da consolidação das novas regras após a tramitação legislativa.

Uma política eficiente precisa considerar as perdas comprovadas, o tamanho da atividade, a situação das garantias, o histórico de pagamento e a perspectiva de recuperação da renda.

Também é necessário facilitar o acesso à informação. Muitos produtores precisam de orientação para compreender as regras de renegociação, reunir documentação, apresentar laudos técnicos e identificar quais operações podem ser enquadradas nos programas disponíveis.

A assistência não deve se limitar à oferta de empréstimos. É necessário integrar orientação financeira, assistência técnica, planejamento da produção, gestão de custos, comercialização e acesso a mercados.

Da recuperação financeira à geração de renda para a população

A recuperação do agronegócio não pode ser avaliada exclusivamente pela capacidade de os bancos recuperarem seus créditos ou de os produtores quitarem suas dívidas. Existe uma dimensão social e econômica que precisa receber a mesma atenção: a manutenção e a geração de trabalho e renda.

Quando uma propriedade rural reduz suas atividades, os efeitos podem atingir trabalhadores, transportadores, fornecedores, cooperativas, pequenos comerciantes, oficinas, prestadores de serviços e famílias que dependem da circulação de recursos no município.

Por essa razão, a assistência aos produtores deve estar associada a políticas de desenvolvimento local. É importante fortalecer cooperativas, agroindústrias, associações de produtores, circuitos curtos de comercialização, feiras, compras institucionais e iniciativas de beneficiamento da produção.

A diversificação produtiva também merece atenção. A produção de alimentos não precisa depender exclusivamente das grandes commodities agrícolas. Hortaliças, frutas, produtos regionais, processamento artesanal, pequenas agroindústrias e atividades complementares podem ampliar as fontes de renda e fortalecer a economia das comunidades.

A agricultura familiar possui papel estratégico nesse processo, especialmente quando recebe condições adequadas de financiamento, assistência técnica, infraestrutura e acesso aos consumidores.

Educação financeira, sustentabilidade e responsabilidade econômica

A situação atual também evidencia a importância da educação financeira no campo. Planejar uma safra exige compreender custos de produção, juros, prazos de financiamento, riscos climáticos, variações de preços e condições de comercialização.

O crédito é um instrumento de desenvolvimento quando utilizado de maneira compatível com a capacidade produtiva e financeira do empreendimento. Quando o endividamento ultrapassa essa capacidade, pode comprometer não apenas o patrimônio do produtor, mas também a continuidade de uma atividade essencial para a sociedade.

A sustentabilidade do agronegócio precisa integrar três dimensões: econômica, ambiental e social. Não basta produzir em grande escala se a atividade não consegue manter sua viabilidade financeira, conservar os recursos naturais e assegurar condições dignas de trabalho e geração de renda.

O enfrentamento da inadimplência exige, portanto, responsabilidade compartilhada entre instituições financeiras, governo, produtores, cooperativas, assistência técnica e sociedade.

O campo precisa de condições para continuar produzindo

Os resultados do Banco do Brasil funcionam como um indicador importante de um problema que merece atenção nacional. A queda expressiva do lucro, o aumento do custo do crédito e a deterioração de parte da carteira rural mostram que a recuperação financeira do setor não pode ser tratada apenas como uma questão bancária.

O desafio é criar condições para que produtores consigam reorganizar suas dívidas sem perder a capacidade de produzir, investir e gerar empregos. É necessário que a renegociação venha acompanhada de assistência técnica, planejamento, educação financeira, acesso aos mercados e políticas de fortalecimento da economia local.

A pergunta que precisa orientar o debate não é apenas quanto o agronegócio deve aos bancos, mas quais condições econômicas e sociais precisam ser construídas para que o campo continue produzindo, as famílias mantenham sua renda e a população tenha acesso a alimentos, trabalho e oportunidades.

Recuperar a capacidade produtiva do campo significa também proteger a economia dos municípios, fortalecer o abastecimento e criar oportunidades de renda para toda a população.

FONTES DE REFERÊNCIA

• Agência Brasil - Resultado do Banco do Brasil no terceiro trimestre de 2026.
• Banco do Brasil - Resultados oficiais dos nove primeiros meses de 2026.
• Agência Brasil - Inadimplência e renegociação no agronegócio.
• Senado Federal - Aprovação da renegociação das dívidas rurais.
• Ministério da Fazenda - Medidas de renegociação do agronegócio.

A transposição do Rio São Francisco: engenharia, água e sustentabilidade no enfrentamento da seca

 

A transposição do Rio São Francisco representa uma das maiores intervenções de infraestrutura hídrica do Brasil. O projeto foi desenvolvido para ampliar a disponibilidade de água em regiões do semiárido nordestino, historicamente submetidas a longos períodos de estiagem e à irregularidade das chuvas. Por meio de canais, túneis, aquedutos, reservatórios e estações de bombeamento, parte das águas do Velho Chico é conduzida para diferentes localidades, contribuindo para o abastecimento humano e outras atividades que dependem desse recurso natural.

O Projeto de Integração do Rio São Francisco com as Bacias Hidrográficas do Nordeste Setentrional está organizado em dois eixos principais: Norte e Leste. Essa estrutura permite transportar água para áreas de Pernambuco, Ceará, Paraíba e Rio Grande do Norte, ampliando as possibilidades de abastecimento e reduzindo a vulnerabilidade de comunidades afetadas pela escassez hídrica.

Entretanto, a transposição não deve ser compreendida apenas como uma obra de engenharia. Sua dimensão ambiental, social e econômica exige uma reflexão sobre a relação entre território, recursos naturais e desenvolvimento. A disponibilidade de água influencia diretamente a produção agrícola, a criação de animais, a segurança alimentar, as condições sanitárias e a permanência das populações em seus territórios.

A iniciativa também levanta questões fundamentais: como garantir a distribuição equilibrada da água? Quais são os impactos da retirada de água sobre o rio e seus ecossistemas? Como assegurar a manutenção dos canais e reservatórios? De que maneira a infraestrutura hídrica pode beneficiar efetivamente as comunidades que mais necessitam?

A sustentabilidade depende de uma abordagem integrada. A transposição precisa estar associada à preservação das nascentes, à recuperação das matas ciliares, à proteção da biodiversidade, ao saneamento básico, ao controle do desperdício e à gestão responsável das bacias hidrográficas. Transportar água é uma possibilidade técnica; preservar sua disponibilidade e qualidade é uma responsabilidade coletiva e permanente.

No contexto da educação ambiental, esse projeto oferece uma oportunidade de aproximar conhecimentos científicos, geográficos, históricos, tecnológicos e sociais. A construção de maquetes, mapas, sistemas de canais e representações de reservatórios permite transformar um tema complexo em uma experiência concreta de investigação e aprendizagem. Crianças e jovens podem compreender como a água percorre diferentes territórios, como a engenharia interfere na paisagem e por que as decisões sobre os recursos naturais produzem consequências para toda a sociedade.

A transposição do Rio São Francisco também permite discutir a relação entre seca, produção de alimentos, agricultura familiar, consumo consciente e planejamento territorial. Mais do que apresentar uma solução tecnológica, o tema convida a investigar os limites e as possibilidades da intervenção humana na natureza.

A água não é apenas um recurso a ser transportado: é um patrimônio natural que sustenta a vida, a biodiversidade, a cultura e as relações sociais. Compreender a transposição do São Francisco é reconhecer que o enfrentamento da seca exige conhecimento científico, responsabilidade ambiental, planejamento público e participação social.

Na perspectiva da Brincadeira Sustentável, desde 2013, transformar esse conhecimento em experiências educativas significa aproximar ciência, arte, criatividade e sustentabilidade, estimulando a compreensão do território e a construção de uma consciência ambiental que ultrapasse a sala de aula.

A IMPORTÂNCIA DE APRENDER LIBRAS: COMUNICAÇÃO, ACESSIBILIDADE E INCLUSÃO SEM BARREIRAS

LIBRAS: COMUNICAÇÃO, INCLUSÃO, ACESSIBILIDADE E DIREITO À PARTICIPAÇÃO

A Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) constitui um instrumento fundamental de comunicação, participação social e garantia de direitos. Mais do que possibilitar o diálogo entre pessoas surdas e ouvintes, seu aprendizado contribui para a construção de ambientes educacionais, profissionais e culturais acessíveis, nos quais a diferença linguística não represente um obstáculo à convivência e à participação.

Reconhecida pela Lei Federal nº 10.436/2002, a LIBRAS possui estrutura gramatical própria, organização linguística e características culturais que expressam a identidade da comunidade surda brasileira. Não se trata de uma tradução gestual do português, mas de uma língua visual-espacial, com vocabulário, sintaxe e recursos expressivos específicos.

O QUE O AMBIENTE DE APRENDIZAGEM NOS REVELA?

Uma sala de aula dedicada ao ensino de LIBRAS demonstra a importância dos recursos visuais no processo de aprendizagem. Cartazes com configurações de mãos, representações dos sinais, vídeos, projeções e materiais didáticos ampliam as possibilidades de observação, compreensão e prática.

A aprendizagem envolve movimentos das mãos, expressões faciais, orientação corporal, localização espacial e percepção visual. Esses elementos não são acessórios: integram a estrutura linguística da LIBRAS e participam diretamente da construção dos significados.

LIBRAS, EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO HUMANO

Aprender LIBRAS amplia as possibilidades de interação e contribui para uma educação comprometida com a diversidade linguística e cultural. Na Educação Infantil, o contato com a língua de sinais pode favorecer experiências de comunicação, convivência, respeito às diferenças e reconhecimento de diferentes formas de expressão.

Entre suas principais contribuições estão:

Acessibilidade e participação social: possibilita a comunicação direta com pessoas surdas e contribui para reduzir barreiras linguísticas em instituições de ensino, serviços públicos, ambientes culturais e relações cotidianas.

Valorização da identidade e da cultura surda: aproxima os estudantes de uma comunidade linguística com história, experiências, manifestações culturais e formas próprias de compreender e compartilhar o mundo.

Desenvolvimento da percepção visual e espacial: o contato com uma língua visual-espacial mobiliza atenção, memória, percepção, coordenação e organização dos movimentos.

Formação profissional: o conhecimento de LIBRAS amplia as possibilidades de atuação em áreas como educação, cultura, atendimento ao público, saúde e serviços sociais. A formação, entretanto, deve respeitar as exigências específicas de cada profissão.

RECURSOS PEDAGÓGICOS E TECNOLOGIA ASSISTIVA

O ensino de LIBRAS pode ser enriquecido pela utilização de materiais visuais, jogos educativos, ilustrações, vídeos, plataformas digitais e recursos tecnológicos de apoio à comunicação.

Esses instrumentos devem ser compreendidos como facilitadores do acesso à informação e da participação, e não como substitutos da língua ou do contato com pessoas surdas. A presença de professores surdos e de profissionais qualificados também é essencial para uma aprendizagem contextualizada, linguisticamente adequada e culturalmente respeitosa.

A tecnologia assistiva pode ampliar as possibilidades de comunicação e autonomia, desde que seja utilizada de acordo com as necessidades das pessoas e sem desconsiderar suas escolhas linguísticas e individuais.

COMO COMEÇAR A APRENDER LIBRAS?

O primeiro passo é procurar cursos e instituições com formação adequada, preferencialmente com participação de professores surdos. É importante estudar o vocabulário, a gramática, as expressões faciais e corporais e as particularidades da comunicação visual-espacial.

A prática precisa fazer parte da aprendizagem. Vídeos educativos, dicionários visuais, atividades interativas e oportunidades de convivência com a comunidade surda ajudam a desenvolver a compreensão e a utilização da língua em situações reais.

Também é necessário compreender que a comunicação exige atenção visual e respeito ao interlocutor. Manter o contato visual, respeitar o ritmo da conversa e evitar interromper a sinalização são atitudes fundamentais.

QUANDO A EXPERIÊNCIA PESSOAL REVELA A IMPORTÂNCIA DA COMUNICAÇÃO

Minha aproximação com a necessidade de aprender LIBRAS também surgiu de uma experiência pessoal. Durante um surto de esclerose múltipla, tive um comprometimento parcial da audição. Embora conseguisse perceber os sons, tinha dificuldade para compreender o que as pessoas falavam. Era como se houvesse um ventilador funcionando continuamente dentro da minha cabeça e um tampão no ouvido, provocando uma sensação incômoda e dificultando a compreensão das conversas.

Naquele período, percebi de maneira muito concreta como a comunicação, algo que normalmente consideramos natural, pode se transformar em um desafio. Ouvir não significava necessariamente compreender. A dificuldade de interpretar as palavras interferia nas interações cotidianas e me fez refletir sobre as pessoas que enfrentam barreiras de comunicação permanentemente.

Foi nesse contexto que reconheci a importância de aprender LIBRAS. A experiência despertou meu interesse por outras possibilidades de comunicação e pela necessidade de compreender melhor a realidade das pessoas surdas.

Atualmente, minha audição está recuperada, mas aquela vivência deixou uma reflexão que permanece: a comunicação não pode depender exclusivamente de uma única forma de expressão. Precisamos reconhecer, respeitar e conhecer outras linguagens.

Essa experiência também ampliou minha compreensão sobre inclusão, acessibilidade e tecnologia assistiva. Não é necessário vivenciar permanentemente uma limitação para reconhecer a importância de eliminar barreiras. Entretanto, experimentar temporariamente uma dificuldade pode nos tornar mais atentos a obstáculos que, para outras pessoas, fazem parte da vida cotidiana.

Aprender LIBRAS, portanto, não representa apenas adquirir um novo vocabulário. Significa ampliar nossa capacidade de comunicação, reconhecer outras experiências humanas e participar da construção de uma sociedade na qual compreender e ser compreendido sejam possibilidades acessíveis a todos.

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INCLUSÃO NÃO É APENAS PERMITIR A PRESENÇA. É GARANTIR PARTICIPAÇÃO.

Na perspectiva da Brincadeira Sustentável, aprender LIBRAS representa uma oportunidade de ampliar o conceito de inclusão. A comunicação é parte da experiência humana e precisa ser considerada no planejamento das atividades educativas, culturais e sociais.

Quando incorporamos diferentes linguagens às experiências de aprendizagem, ampliamos as possibilidades de participação e reconhecemos que nem todas as pessoas percebem, interpretam e expressam o mundo da mesma maneira.

A arte, o brincar, os recursos visuais e a tecnologia assistiva podem estabelecer novas possibilidades de interação, desde que sejam utilizados com intencionalidade pedagógica e respeito à autonomia das pessoas surdas.

A inclusão exige planejamento, formação, acessibilidade e participação efetiva. Não basta disponibilizar materiais ou permitir o acesso físico a um espaço: é necessário criar condições para que cada pessoa possa compreender, expressar-se, interagir e participar das experiências coletivas.

Aprender LIBRAS não deve ser uma iniciativa restrita a quem trabalha diretamente com a comunidade surda. É uma responsabilidade coletiva de uma sociedade que pretende garantir acessibilidade, autonomia, cidadania e igualdade de oportunidades.

Comunicar sem barreiras começa quando reconhecemos que existem diferentes maneiras de falar, ouvir, perceber e participar do mundo.

Da cortiça à arte: ressignificação de materiais, criatividade e sustentabilidade na decoração

Guardar rolhas de cortiça depois de utilizar uma garrafa é uma prática que pode abrir possibilidades muito além do simples reaproveitamento. Esse pequeno objeto, frequentemente destinado ao descarte, apresenta características físicas, sensoriais e estéticas que permitem transformá-lo em composições decorativas, esculturas, objetos utilitários e experiências de criação artística.

A cortiça é um material natural obtido da casca do sobreiro, árvore encontrada principalmente na região do Mediterrâneo. Sua extração ocorre por meio da retirada periódica da casca, sem necessidade de derrubar a árvore, que permanece viva e pode regenerar esse revestimento. Essa característica torna a cortiça um exemplo interessante para compreender a relação entre recursos naturais, produção, consumo e sustentabilidade.

Sua leveza, elasticidade, capacidade de isolamento térmico e acústico, textura porosa e facilidade de combinação com outros materiais explicam sua presença em diferentes setores, desde a indústria de embalagens até a arquitetura, o design e a produção artesanal.

Na perspectiva da Brincadeira Sustentável, entretanto, o interesse não está apenas nas propriedades do material, mas nas possibilidades que surgem quando ele deixa de cumprir sua função original e passa a integrar um processo de criação.

A Cortiça como Matéria-Prima para a Criação Artística

As rolhas apresentam características que favorecem diferentes experimentações. Podem ser organizadas em conjuntos, empilhadas, cortadas por ferramentas apropriadas, combinadas com tecidos, fitas, flores, madeira, papelão e outros elementos.

Sua textura natural estabelece contrastes interessantes com materiais lisos, brilhantes, delicados ou coloridos. A composição entre a aparência rústica da cortiça e elementos ornamentais permite explorar equilíbrio visual, proporção, repetição, ritmo, volume e harmonia.

Uma guirlanda circular construída com rolhas, por exemplo, transforma pequenos elementos individuais em uma estrutura tridimensional. A aplicação de rosas artificiais em tons de rosa e malva introduz delicadeza e contraste, enquanto as fitas acrescentam movimento à composição.

O resultado demonstra que a qualidade estética de uma peça artesanal não depende necessariamente de materiais sofisticados, mas da maneira como eles são selecionados, organizados e combinados.

Guirlandas: Composição, Volume e Identidade Visual

A guirlanda de rolhas representa uma possibilidade de trabalhar a composição tridimensional. A disposição compacta dos elementos sobre uma base circular exige planejamento, distribuição de peso e organização visual.

A repetição das rolhas cria unidade, enquanto as flores e fitas estabelecem pontos de destaque. A composição pode receber diferentes acabamentos, preservando a aparência natural da cortiça ou incorporando pintura, tecidos e outros elementos decorativos.

Além da utilização em portas de entrada, essas peças podem integrar paredes, corredores, ambientes de atendimento, espaços culturais e cenários de eventos.

A construção também permite explorar conceitos matemáticos e artísticos, como formas geométricas, simetria, sequência, proporção e organização espacial.

Decoração de Mesas: Funcionalidade e Expressão Artesanal

Outra possibilidade é utilizar as rolhas na composição de centros de mesa e pequenos objetos decorativos.

Garrafas transparentes preenchidas com rolhas podem funcionar como elementos ornamentais, receber flores artificiais ou integrar arranjos. A combinação entre vidro e cortiça cria um contraste entre transparência, textura e volume.

Pequenos suportes para talheres, marcadores decorativos e elementos de composição de mesas demonstram que a criatividade também pode estar presente em objetos de uso cotidiano.

Em restaurantes, cafeterias, recepções e espaços de atendimento, a cortiça pode contribuir para uma identidade visual artesanal, especialmente quando integrada a outros elementos naturais.

É importante, entretanto, considerar a higiene e a funcionalidade dos objetos quando utilizados em ambientes de alimentação. A decoração não deve comprometer o contato seguro com utensílios e alimentos.

Desenvolvimento Motor, Atenção e Percepção Sensorial

Trabalhar com rolhas também oferece oportunidades de desenvolvimento de habilidades motoras e perceptivas.

A seleção, a separação, o posicionamento, a colagem e a organização dos elementos exigem coordenação entre visão e movimento, controle dos gestos, precisão manual e percepção espacial.

O planejamento de uma composição demanda atenção aos detalhes, identificação de padrões e antecipação do resultado. Ao experimentar diferentes posições, a pessoa observa como pequenas alterações modificam o equilíbrio e a aparência do conjunto.

A cortiça também apresenta características táteis próprias. Sua superfície porosa, sua leveza e sua resistência permitem explorar diferenças de textura e pressão, ampliando as experiências sensoriais.

Em atividades educativas, essas experiências podem ser adaptadas às diferentes idades e habilidades, permitindo participação por meio da seleção, organização, desenho, composição e montagem.

Sustentabilidade e Consumo Consciente: Conhecer a Origem do Material

Reutilizar rolhas é uma oportunidade para discutir a diferença entre reutilização, reciclagem e redução do consumo.

A reutilização prolonga a vida útil de um objeto sem necessariamente submetê-lo a um processo industrial de transformação. A reciclagem envolve o processamento do material para sua utilização como matéria-prima em novos produtos. Já a redução do consumo atua na origem do problema, evitando o uso desnecessário de recursos.

A cortiça apresenta uma característica ambiental relevante: sua origem está associada a uma atividade extrativista renovável, desde que realizada com manejo adequado dos sobreiros e conservação dos ecossistemas.

Também é importante compreender que nem todas as rolhas são feitas de cortiça natural. Existem produtos constituídos de materiais sintéticos ou compostos, que apresentam propriedades e possibilidades de destinação diferentes.

Por isso, identificar o material antes de reutilizá-lo faz parte de uma educação ambiental baseada na informação e na responsabilidade.

A sustentabilidade não está simplesmente em guardar materiais ou produzir objetos artesanais, mas em compreender sua origem, avaliar suas possibilidades e fazer escolhas conscientes sobre seu uso e destino.

Arte, Design e Possibilidades Profissionais

A transformação de rolhas em objetos decorativos também permite aproximar a educação artística do universo das profissões.

O planejamento de uma peça envolve escolhas relacionadas ao design, à seleção de materiais, à composição visual, à funcionalidade, ao acabamento e à apresentação do produto.

Uma guirlanda, um centro de mesa ou um objeto decorativo pode ser desenvolvido como exercício de criação e também como estudo das possibilidades de produção artesanal, empreendedorismo e educação financeira.

É possível investigar custos, quantidade de materiais, tempo de produção, qualidade do acabamento e valor agregado ao trabalho manual. Dessa maneira, a atividade aproxima criatividade, organização e compreensão das relações entre produção e consumo.

A arte deixa de ser percebida apenas como uma atividade complementar e passa a ser reconhecida também como linguagem, conhecimento e possibilidade de formação profissional.

A Epistemologia do Brincar e a Ressignificação dos Materiais

Na Epistemologia do Brincar, o material não é apenas um recurso para executar uma atividade previamente determinada. Ele participa da investigação e pode modificar o próprio percurso criativo.

Uma rolha pode ser observada, comparada, agrupada, combinada e transformada. Sua forma sugere possibilidades, mas não determina um resultado único. A criação acontece na relação entre as características do material, a intenção de quem trabalha com ele e as descobertas realizadas durante o processo.

Essa experiência demonstra que o conhecimento também se constrói pela ação, pela percepção, pela experimentação e pela capacidade de estabelecer novas relações.

Na Brincadeira Sustentável, transformar rolhas em arte significa reconhecer que os materiais cotidianos podem assumir novos significados quando observados além de sua função original.

A cortiça, antes destinada a vedar uma garrafa, pode integrar uma guirlanda, compor uma escultura, participar da decoração de um ambiente ou tornar-se matéria-prima para uma nova experiência de aprendizagem.

Da embalagem ao personagem: a ressignificação do brincar, o desenvolvimento motor e a construção de aberes

Observar uma embalagem plástica de produto de limpeza ao lado de uma escultura expressiva, um personagem de cartola, bigode e boca bem aberta é testemunhar, na prática, o poder da ressignificação simbólica. O que antes era um recipiente utilitário transforma-se em suporte para a narrativa, o jogo, a investigação e a criação artística.

Essa transformação ultrapassa a ideia de reaproveitamento de materiais. A embalagem deixa de ser reconhecida exclusivamente por sua função original e passa a integrar uma nova linguagem. Sua estrutura, suas curvas, a alça, os volumes e as aberturas oferecem possibilidades para a construção de um personagem. O que parecia uma limitação material torna-se elemento de criação.

Na perspectiva da Epistemologia do Brincar, o brinquedo não precisa nascer pronto da indústria para adquirir significado e legitimidade. Quando um objeto cotidiano é deslocado de sua função original, a criança e o educador são convidados a exercer autoria sobre o mundo material. A criação passa a envolver observação, imaginação, planejamento, experimentação e construção de conhecimentos.

A Ressignificação da Matéria como Experiência de Aprendizagem

A transformação de uma embalagem em personagem começa pela observação. É necessário identificar as características do recipiente, reconhecer suas possibilidades estruturais e imaginar como suas formas podem ser utilizadas na composição de um rosto.

A alça pode contribuir para a construção de um nariz proeminente; o corpo cilíndrico pode receber olhos, bigode e outros elementos em relevo; a abertura recortada pode assumir a função de uma boca expressiva e interativa. A cartola, as orelhas e os demais componentes acrescentam volume, identidade e personalidade à escultura.

Esse processo envolve pensamento espacial, percepção visual, planejamento, experimentação e resolução de problemas. A criança aprende que uma ideia pode ser modificada durante sua execução e que o resultado depende de escolhas, tentativas e ajustes.

A construção tridimensional também permite explorar conceitos relacionados à proporção, simetria, textura, equilíbrio, volume e composição. O fazer manual deixa de ser uma etapa secundária e passa a constituir parte integrante da elaboração do pensamento.

O Recorte como Exercício de Coordenação Motora, Atenção e Planejamento

O recorte adequado é uma das etapas mais importantes na transformação de uma embalagem em personagem. Antes de utilizar a tesoura, é necessário observar a estrutura do recipiente, identificar as áreas que podem ser modificadas e planejar quais partes devem ser preservadas para manter a resistência e a estabilidade do objeto. Essa preparação já constitui um exercício de percepção, organização espacial e antecipação dos movimentos.

O ato de recortar exige integração entre visão e movimento. Enquanto os olhos acompanham o traçado, as mãos controlam a tesoura, ajustam a pressão dos dedos e coordenam a abertura e o fechamento das lâminas. O movimento precisa acompanhar a direção planejada, respeitando curvas, contornos e limites previamente estabelecidos.

Essa atividade mobiliza a coordenação motora fina, a dissociação dos movimentos dos dedos, a estabilidade do punho e a coordenação bilateral, pois uma mão manipula a tesoura enquanto a outra segura, posiciona e orienta o material. Também exige ajustes contínuos de força, direção e velocidade.

A atenção tem papel fundamental nesse processo. Para acompanhar uma linha de recorte, a criança precisa manter o foco, observar o caminho percorrido, perceber desvios e corrigir os movimentos. A tarefa envolve atenção visual, concentração, memória de trabalho e capacidade de inibir movimentos impulsivos. Quando o recorte apresenta curvas ou mudanças de direção, aumenta a necessidade de planejamento e monitoramento da ação.

O movimento também oferece informações sensoriais importantes. A criança percebe a resistência do material, identifica diferenças de espessura, experimenta a pressão necessária e aprende a ajustar seus gestos conforme as características da superfície. Essa relação entre percepção e ação contribui para a construção de habilidades motoras e para a compreensão das propriedades físicas dos materiais.

Outro aspecto relevante é a experiência de continuidade entre intenção e resultado. A criança imagina determinada forma, realiza os movimentos necessários e observa o resultado produzido. Se o corte não acompanha o desenho, pode interromper a ação, reposicionar o material e buscar outra estratégia. Dessa maneira, o recorte transforma-se em uma situação concreta de resolução de problemas.

É importante considerar que cada material exige ferramentas e procedimentos próprios. Embalagens plásticas rígidas não devem ser recortadas com tesouras inadequadas ou exigir força excessiva das crianças. A preparação de aberturas, cortes estruturais e bordas potencialmente cortantes deve ser realizada por um adulto, com ferramentas apropriadas. À criança podem ser oferecidas partes previamente preparadas, com bordas seguras, para que participe das etapas de montagem, acabamento e criação.

O valor pedagógico não está na dificuldade do corte, mas na qualidade da experiência proporcionada. Atividades graduadas, respeitando a idade, as habilidades motoras e as necessidades individuais, permitem desenvolver progressivamente precisão, controle, atenção e autonomia.

Essas habilidades também são mobilizadas em outras atividades funcionais, como desenho, escrita, colagem, costura, modelagem e trabalhos artesanais. O recorte, portanto, não é apenas uma operação manual: é uma experiência que articula percepção, movimento e pensamento.

O Personagem como Linguagem, Narrativa e Jogo Simbólico

A criação de um personagem modifica a relação da criança com o objeto. Uma embalagem deixa de ser apenas um recipiente e passa a representar alguém. Essa mudança abre espaço para narrativas, diálogos, dramatizações e situações imaginárias.

Quem é esse personagem? Qual é sua história? Por que usa cartola? Está contando uma história, fazendo uma pergunta ou convidando alguém para participar de uma brincadeira?

A boca aberta pode sugerir fala, surpresa, riso ou espanto. O bigode e a cartola contribuem para a construção de uma identidade visual. A expressão facial passa a funcionar como linguagem, estimulando a interpretação e a comunicação.

A abertura existente na estrutura também pode adquirir diferentes funções lúdicas. Pode ser utilizada em jogos de arremesso, como a tradicional brincadeira da boca do palhaço, ou integrar uma proposta de manipulação e dramatização. O mesmo objeto pode assumir diferentes funções conforme a intenção pedagógica e a imaginação dos participantes.

Essa multiplicidade de possibilidades é importante porque não determina uma única maneira de brincar. O personagem permanece aberto à interpretação, permitindo que cada criança construa suas próprias narrativas.

Desenvolvimento Motor, Cognitivo e Perceptivo

A transformação de embalagens em esculturas envolve habilidades que se desenvolvem de maneira integrada.

O recorte, a pintura, a colagem, a modelagem e a montagem dos componentes exigem coordenação motora fina, controle dos movimentos, percepção tátil e organização espacial. A observação das formas e a escolha dos materiais estimulam a percepção visual e a capacidade de antecipar resultados.

Também são mobilizadas funções cognitivas relacionadas à atenção, memória, planejamento, imaginação e resolução de problemas.

Quando a criança percebe que determinado material não produz o efeito esperado, precisa encontrar alternativas. Quando identifica que uma peça está desproporcional, pode modificá-la. Quando decide acrescentar um detalhe, precisa considerar como ele se relaciona com o conjunto.

São experiências concretas de pensamento, nas quais a ação e a reflexão se complementam.

Educação Ambiental: Muito Além da Reciclagem

A utilização de embalagens reaproveitadas permite discutir a relação entre consumo, produção, descarte e responsabilidade ambiental.

Entretanto, a proposta não se limita a transformar resíduos em objetos artesanais. É importante compreender a trajetória dos materiais, sua composição, os impactos associados à fabricação e as possibilidades de prolongamento de sua vida útil.

A ressignificação amplia o olhar sobre o consumo. Um objeto que seria descartado pode adquirir uma nova função, desde que sua reutilização seja adequada e segura.

No caso das embalagens de produtos de limpeza, é indispensável utilizar recipientes sem resíduos químicos, devidamente higienizados e seguros. Quando não houver garantia de descontaminação, o material não deve ser destinado à manipulação infantil. Cortes, perfurações e acabamentos que ofereçam riscos devem ser realizados ou preparados por adultos.

A educação ambiental também precisa considerar o destino final dos materiais e evitar a ideia de que toda embalagem pode ser reaproveitada indiscriminadamente.

A sustentabilidade começa com a reflexão sobre o consumo, mas ganha significado quando se transforma em prática consciente.

Arte, Inclusão e Tecnologia Assistiva

A construção de personagens artesanais também oferece possibilidades relevantes para a educação inclusiva. A diversidade de materiais, texturas, volumes e formas de manipulação permite organizar diferentes maneiras de participação.

Uma criança pode contribuir desenhando, escolhendo cores, organizando elementos, narrando uma história, pintando, modelando ou participando da montagem com adaptações apropriadas às suas necessidades.

O personagem pode ainda funcionar como recurso de comunicação e interação. Por meio dele, é possível explorar expressões faciais, emoções, vocabulário, turnos de fala, perguntas e respostas.

Quando planejado com objetivos funcionais e adaptações adequadas, o objeto artesanal também pode integrar propostas de tecnologia assistiva, especialmente em atividades de comunicação, interação social e participação. Não é o material reaproveitado, isoladamente, que caracteriza uma tecnologia assistiva, mas sua utilização planejada para ampliar a funcionalidade, a autonomia e a participação de uma pessoa.

Essa perspectiva demonstra que a criação artística pode contribuir para ambientes educativos mais acessíveis, nos quais diferentes habilidades e formas de expressão sejam reconhecidas.

O Educador como Mediador da Descoberta

Na proposta da Brincadeira Sustentável, o educador não precisa apresentar todas as respostas nem determinar antecipadamente o resultado final. Sua atuação consiste em organizar condições para que a investigação aconteça.

Em vez de entregar um modelo para ser reproduzido de maneira idêntica, pode apresentar uma embalagem limpa e segura e perguntar: que outras coisas esse objeto poderia se tornar?

A pergunta modifica a experiência. A criança passa a observar, imaginar, comparar, experimentar e justificar suas escolhas. O educador acompanha o processo, introduz conhecimentos, apresenta referências artísticas e amplia as possibilidades de criação.

O objetivo não é produzir personagens iguais, mas favorecer percursos autorais, nos quais cada construção revele decisões, interpretações e descobertas.

A Epistemologia do Brincar e a Transformação do Cotidiano

A transformação de uma embalagem em personagem evidencia que o brincar pode constituir uma forma de investigar e compreender a realidade. A matéria deixa de ser percebida apenas por sua utilidade original e passa a ser reconhecida por suas possibilidades expressivas, estruturais e simbólicas.

Essa experiência aproxima arte, educação ambiental, desenvolvimento infantil, comunicação e construção de conhecimentos. O objeto artesanal torna-se uma referência concreta para explorar conceitos, desenvolver habilidades, criar narrativas e estabelecer relações com outras pessoas.

Na Brincadeira Sustentável, a criação não termina quando o personagem fica pronto. Ela continua nas histórias que surgem, nas brincadeiras inventadas, nas perguntas formuladas e nas novas funções atribuídas ao objeto.

Transformar uma embalagem em personagem não significa apenas reaproveitar um material. Significa exercitar a capacidade de imaginar aquilo que ainda não existe, reconhecer possibilidades onde antes se enxergava apenas uma função e compreender que criar também é uma maneira de pensar, aprender e participar do mundo.

Explorando o Monte Fuji através da aprendizagem criativa e sustentável

 

Construir maquetes escolares vai muito além de uma tarefa manual ou de uma atividade decorativa para uma feira cultural. Quando observamos uma representação artesanal do Monte Fuji, no Japão, percebemos a possibilidade de transformar um objeto construído pelas mãos em um instrumento de investigação geográfica, científica, histórica, artística e ambiental. A utilização de papel texturizado, papelão, algodão para representar as nuvens, elementos naturais estilizados, o tradicional portal japonês torii e as delicadas flores de cerejeira permite aproximar diferentes áreas do conhecimento em uma única experiência de aprendizagem.

O Monte Fuji, conhecido no Japão como Fujisan ou Fujiyama, é uma das paisagens naturais mais reconhecidas do mundo. Com aproximadamente 3.776 metros de altitude, é a montanha mais alta do Japão e está localizado na ilha de Honshu, entre as províncias de Yamanashi e Shizuoka. Sua silhueta quase simétrica, com o cume frequentemente coberto de neve, tornou-se um símbolo da identidade japonesa e uma referência importante para a arte, a literatura, a espiritualidade e a cultura do país.

Entretanto, sua beleza não deve ocultar sua complexidade geológica. O Fuji é um estratovulcão, formação constituída pela acumulação de diferentes camadas de lava, cinzas e outros materiais vulcânicos produzidos por sucessivas erupções. Embora atualmente apresente longos períodos de aparente tranquilidade, é considerado um vulcão ativo. Sua última grande erupção ocorreu entre 1707 e 1708, conhecida como erupção Hōei, que lançou cinzas sobre extensas áreas, inclusive a região de Edo, atual Tóquio.

Estudar essa montanha permite compreender que as paisagens terrestres estão em constante transformação. O relevo, a atividade vulcânica, a formação dos solos, a vegetação e a ocupação humana estabelecem relações que ajudam a explicar a dinâmica do planeta.

Monte Fuji: Geologia, Natureza e Transformações da Paisagem

A construção de uma maquete do Monte Fuji oferece uma oportunidade para investigar os processos responsáveis pela formação das montanhas e dos vulcões. A criança pode compreender como o movimento das placas tectônicas, a atividade magmática e os sucessivos episódios eruptivos participam da formação do relevo.

A representação do cone vulcânico permite explorar conceitos como altitude, inclinação, cratera, lava, magma, cinzas vulcânicas e estratificação. Também possibilita estabelecer comparações entre diferentes paisagens geográficas, identificando como as condições climáticas, a altitude e a composição dos solos interferem na distribuição da vegetação e na ocupação dos territórios.

Outro aspecto relevante é a relação entre vulcanismo e fertilidade dos solos. Os materiais vulcânicos, após processos de intemperismo e transformação, podem contribuir para a formação de solos ricos em determinados minerais. Essa relação permite discutir a importância dos processos geológicos para os ecossistemas e para as atividades humanas, sem desconsiderar os riscos associados à atividade vulcânica.

O Monte Fuji e sua Dimensão Cultural e Espiritual

A importância do Monte Fuji ultrapassa sua dimensão geográfica. Durante séculos, a montanha foi considerada um espaço sagrado, associado a práticas religiosas, peregrinações e manifestações espirituais japonesas. Sua presença está relacionada a tradições do xintoísmo e do budismo, que contribuíram para a construção de diferentes formas de interpretação e valorização da paisagem.

Nesse contexto, o torii, representado na maquete, merece atenção especial. Esse portal tradicional está associado à entrada ou delimitação de espaços sagrados na tradição xintoísta. Sua presença estabelece uma conexão entre a representação artística e os significados culturais atribuídos à montanha.

Em 2013, o Monte Fuji foi reconhecido como Patrimônio Cultural Mundial pela UNESCO, sob a denominação Monte Fuji: objeto de culto e fonte de inspiração artística. Esse reconhecimento evidencia que seu valor não está restrito à formação natural, mas também compreende a relação histórica entre o território, as práticas culturais e a produção artística.

A montanha inspirou inúmeras representações na arte japonesa, especialmente nas gravuras tradicionais. Entre as obras mais conhecidas estão as séries de imagens de Katsushika Hokusai, incluindo As Trinta e Seis Vistas do Monte Fuji, nas quais a montanha aparece observada de diferentes perspectivas, estações e contextos cotidianos.

Essa abordagem permite trabalhar a observação, a composição visual, a perspectiva, as cores e a representação das paisagens, demonstrando como a arte também constitui uma forma de produzir e transmitir conhecimento.

Cerejeiras, Estações do Ano e Biodiversidade

As flores de cerejeira, conhecidas como sakura, acrescentam outra dimensão à representação do Monte Fuji. Associadas à primavera japonesa, elas possuem forte significado cultural e estético. Sua floração é celebrada tradicionalmente durante o hanami, prática de contemplação das flores, especialmente das cerejeiras.

A presença dessas árvores na maquete permite investigar a relação entre clima, estações do ano, ciclos vegetativos e biodiversidade. Também possibilita estabelecer comparações entre as paisagens japonesas e os diferentes ecossistemas brasileiros, identificando semelhanças, diferenças e adaptações das espécies vegetais aos ambientes em que vivem.

O contraste entre a neve no cume, a vegetação das encostas, as flores e os elementos arquitetônicos transforma a maquete em uma representação de diferentes dimensões da paisagem. Cada detalhe pode motivar uma pergunta, uma pesquisa e uma nova descoberta.

Da Construção Manual à Aprendizagem Interdisciplinar

No âmbito da Epistemologia do Brincar, o processo de construção de uma maquete representa uma experiência de elaboração do conhecimento. A criança não recebe apenas informações sobre uma montanha distante: ela pesquisa, seleciona, interpreta, organiza, experimenta materiais e transforma conceitos abstratos em uma representação concreta.

Essa experiência articula diferentes campos de aprendizagem:

• Geografia: localização do Japão, identificação da ilha de Honshu, leitura de mapas, altitude, relevo e características da paisagem.
• Ciências da Natureza: vulcanismo, placas tectônicas, formação dos solos, clima, vegetação e biodiversidade.
• História e cultura: tradições japonesas, peregrinações, patrimônio cultural e relações entre sociedade e território.
• Artes visuais: composição, volume, proporção, textura, perspectiva, cores e representação tridimensional.
• Matemática: medidas, escalas, formas geométricas, proporções e organização espacial.
• Educação ambiental: uso responsável dos materiais, reaproveitamento, consumo consciente e reflexão sobre a conservação dos ecossistemas.

A construção também desenvolve habilidades motoras, planejamento, concentração, percepção espacial, resolução de problemas e autonomia. A escolha dos materiais, a definição das etapas e a solução de dificuldades durante a montagem fazem parte da aprendizagem, e não são apenas procedimentos anteriores à apresentação do trabalho.

Sustentabilidade: Transformar Materiais em Conhecimento

A utilização de papelão, caixas, aparas de papel, embalagens limpas e outros materiais reaproveitáveis amplia o significado pedagógico da atividade. O material deixa de ser percebido exclusivamente por sua função original e passa a ser investigado por suas possibilidades de transformação.

Essa perspectiva ultrapassa a ideia de reciclagem como simples destinação de resíduos. A proposta é compreender o potencial criativo dos materiais, prolongar sua vida útil e desenvolver uma relação mais consciente com o consumo e com os recursos naturais.

A escolha dos materiais também permite discutir sua origem, os processos de fabricação, o consumo de água e energia e os impactos ambientais associados à produção e ao descarte. Dessa maneira, a sustentabilidade deixa de ser um elemento decorativo do projeto e passa a integrar efetivamente o processo de aprendizagem.

A Maquete como Experiência da Epistemologia do Brincar

Na perspectiva da Brincadeira Sustentável, brincar não significa apenas ocupar o tempo com uma atividade recreativa. Significa experimentar, investigar, estabelecer relações, elaborar hipóteses e construir possibilidades de compreensão do mundo.

Uma maquete do Monte Fuji pode começar com uma observação visual e terminar em uma investigação sobre geologia, patrimônio cultural, biodiversidade, história da arte e sustentabilidade. O objeto construído funciona como uma referência concreta para organizar conhecimentos que, inicialmente, poderiam parecer distantes ou desconectados.

A experiência também favorece a inclusão, pois oferece diferentes possibilidades de participação: pesquisar, desenhar, recortar, modelar, pintar, organizar informações, observar detalhes, narrar descobertas e colaborar na montagem. A diversidade de linguagens permite reconhecer diferentes formas de expressão e participação no processo educativo.

O resultado não deve ser avaliado exclusivamente pela aparência final da maquete, mas também pelas descobertas realizadas, pelas decisões tomadas, pelas relações estabelecidas e pela capacidade de explicar o que foi construído.

Da Representação do Mundo à Transformação do Pensamento

Explorar o Monte Fuji por meio de uma maquete é aproximar a criança de uma paisagem que reúne fenômenos naturais e construções culturais. É compreender que uma montanha pode ser simultaneamente objeto de estudo científico, referência territorial, patrimônio histórico, inspiração artística e elemento de identidade coletiva.

A experiência demonstra que a arte não está separada da ciência, assim como a sustentabilidade não deve aparecer apenas como um tema complementar. Quando essas dimensões se encontram na prática, o fazer manual transforma-se em investigação, a criação torna-se linguagem e o brincar assume uma função epistemológica.

Na Brincadeira Sustentável, a maquete não representa apenas aquilo que já existe no mundo. Ela materializa o percurso de quem observa, pesquisa, interpreta e transforma o conhecimento em experiência.

Quando a natureza faz a festa: O dia em que um tucano encontrou nosso mamão

O amadurecimento de um fruto no quintal pode revelar muito mais do que uma etapa do desenvolvimento de uma planta. Pode proporcionar uma oportunidade de observar as relações ecológicas, compreender a dinâmica dos ecossistemas e reconhecer a presença da vida silvestre nos ambientes habitados pelo ser humano.

Foi o que aconteceu enquanto acompanhávamos o amadurecimento de um mamão em nosso mamoeiro. A fruta adquiria sua coloração alaranjada, indicando que estava próxima do momento da colheita. Entretanto, antes que pudéssemos consumi-la, recebemos uma visita especial: um tucano encontrou no fruto uma fonte de alimento.

A cena transformou nossa expectativa de colher a fruta em uma experiência de observação ambiental. O que seria destinado à nossa alimentação tornou-se parte da dieta de uma ave silvestre, proporcionando uma reflexão sobre a convivência entre seres humanos e outras espécies.

Uma visita que se repete: convivência e respeito à vida silvestre

A visita dos tucanos não foi um acontecimento isolado. Eles sempre voltam ao nosso quintal e encontram no mamoeiro uma fonte de alimento. Sua presença é recebida com tranquilidade e respeito: não os expulsamos, não os afugentamos e não disputamos com eles os frutos que a natureza oferece.

Essa convivência nos ensina que compartilhar o espaço com a fauna silvestre também é uma escolha. Em vez de enxergar as aves como visitantes indesejados ou concorrentes pela colheita, reconhecemos a importância de respeitar sua presença e permitir que procurem alimento livremente.

O habitat natural e a presença das aves nos quintais

Os tucanos são aves associadas principalmente aos ambientes florestais, onde encontram alimento, abrigo e condições necessárias à sua sobrevivência. Entretanto, algumas espécies também frequentam áreas arborizadas, jardins, pomares e quintais, especialmente quando encontram recursos alimentares disponíveis.

É importante compreender que um mamoeiro cultivado em um espaço doméstico não substitui a vegetação nativa nem o habitat natural dessas aves. Seu papel é complementar, oferecendo alimento em uma paisagem modificada pela ocupação humana.

Essa relação demonstra como os ambientes urbanos e naturais permanecem interligados. A presença de um tucano no quintal não deve ser interpretada apenas como uma visita curiosa, mas como uma oportunidade de reconhecer a importância da vegetação na manutenção da biodiversidade.

Mamoeiros nos quintais: paisagismo, alimentação e biodiversidade

O plantio de mamoeiros em quintais apresenta benefícios que ultrapassam a produção de frutos para consumo doméstico. Além de contribuir para a composição paisagística, a espécie oferece uma possibilidade acessível de cultivo alimentar e pode atrair aves que utilizam seus frutos como recurso nutricional.

Sob a perspectiva da agricultura familiar, o cultivo de frutíferas em pequenos espaços favorece o aproveitamento do terreno, a produção de alimentos e a aproximação das famílias com os ciclos de desenvolvimento das plantas.

No paisagismo, o mamoeiro acrescenta volume, folhagem e frutos ao ambiente, podendo integrar pomares domésticos e jardins produtivos. Sua associação com outras espécies frutíferas e plantas nativas amplia a diversidade vegetal e oferece diferentes recursos à fauna.

Pitangueiras, jabuticabeiras, goiabeiras, embaúbas e palmeiras jerivás são exemplos de espécies que podem compor projetos de quintais biodiversos, respeitando as condições de espaço, clima e solo. A escolha de plantas nativas é especialmente importante para favorecer as relações ecológicas locais.

O quintal como espaço de educação ambiental

Um quintal produtivo e biodiverso também pode funcionar como ambiente de aprendizagem. A observação do amadurecimento dos frutos, da visitação das aves, da dispersão de sementes e das mudanças sazonais permite trabalhar conhecimentos relacionados à botânica, à zoologia, à alimentação, à ecologia e à sustentabilidade.

A experiência concreta favorece a construção de conhecimentos porque aproxima os conceitos científicos da realidade cotidiana. Uma simples visita de um tucano pode despertar perguntas sobre alimentação, habitat, comportamento animal, conservação ambiental e interdependência entre as espécies.

Essa abordagem também contribui para compreender que a sustentabilidade não está restrita à reciclagem ou ao reaproveitamento de materiais. Ela envolve as escolhas relacionadas ao cultivo, à ocupação dos espaços, à preservação da vegetação e ao respeito aos demais seres vivos.

Pequenos espaços, grandes relações ecológicas

Plantar um mamoeiro pode parecer uma iniciativa simples, mas, quando integrado a um ambiente com diversidade vegetal, esse cultivo pode contribuir para uma relação mais equilibrada entre produção de alimentos, paisagismo e presença da fauna.

Isso não significa transformar quintais em substitutos das florestas. A conservação dos habitats naturais continua sendo indispensável. Significa reconhecer que jardins e pomares domésticos também podem participar de uma rede de espaços verdes favoráveis à biodiversidade urbana.

No nosso caso, o mamão cumpriu uma função que não havíamos planejado. Antes de chegar à nossa mesa, alimentou um tucano e nos proporcionou uma experiência que ultrapassou a expectativa da colheita.

Dessa vez, a natureza chegou primeiro. E o que poderia ser apenas uma fruta amadurecendo em nosso quintal transformou-se em uma oportunidade de compreender a relação entre agricultura familiar, paisagismo, avifauna e educação ambiental.

Afinal, quando um tucano retorna ao nosso quintal, não estamos apenas observando uma ave em busca de alimento. Estamos testemunhando a possibilidade de convivência entre diferentes formas de vida.