Pode-se utilizar uma caneta esferográfica ou hidrográfica de ponta fina, com tinta preta. Aqui vão os motivos:
Regularidade no traço - Os contornos ficam finos, contínuos e uniformes.
Comportamento da tinta no papel - O desenho da foto foi feito sobre um suporte poroso, um guardanapo de papel-toalha, e a tinta aderiu com precisão, sem escorrer ou formar manchas.
- Resultado: traço limpo, preciso e expressivo, mesmo em superfícies nada convencionais!
Proposta lúdica e educativa para a Educação Infantil, integrando arte, ciências e habilidades socioemocionais.
Dinâmica: “Peixinhos Coloridos no Fundo do Mar”
Faixa etária: 4 a 6 anos
Duração: 45 a 60 minutos
Áreas envolvidas: Ciências, Artes, Psicomotricidade, Educação Socioemocional
Objetivos
Explorar características dos peixes: tipos, habitat, alimentação, cores e camuflagem.
Desenvolver atenção, concentração e coordenação motora.
Trabalhar o efeito calmante da pintura e a observação dos padrões naturais.
Estimular o trabalho em grupo e o respeito às diferenças (como os peixes, cada criança é única!).
Conteúdo
Tipos de peixes e seus ambientes naturais (água doce/salgada)
Como se alimentam e se camuflam
A diversidade de cores e tamanhos
Efeitos terapêuticos da observação de aquários (calma e foco)
Roda de conversa (10 minutos)
Mostre imagens de diferentes peixes e pergunte:
Onde vivem?
Como se escondem?
Por que mudam de cor?
Conte uma história breve: “O Peixinho que Mudava de Cor para Se Proteger”.
Atividade prática - Pintura com plástico bolha (25 minutos)
Materiais:
Plástico bolha cortado em círculos (como na imagem)
Tintas coloridas (azul, vermelho, roxo, laranja)
Cartolina ou folha A3
Olhinhos móveis ou desenhados
Canetinha preta, verde e azul
Pincéis ou rolinhos
Pompons azuis (opcional, para fazer bolhas)
Passo a passo:
1- Pinte o lado bolhado do plástico bolha com tinta.
2- Carimbe no papel formando o corpo dos peixes.
3- Acrescente caudas, olhos, plantas aquáticas e bolhas de ar.
4- Converse sobre a cor escolhida e onde o peixe poderia se esconder no mar.
5- Se possível, observar um aquário com peixes.
Peixe Terapia - Calmante e Concentração (5-10 minutos)
Sugestão:
Toque sons de água e bolhas (playlist “sons relaxantes do mar”).
Peça que observem os peixes que fizeram.
Respirem fundo 3 vezes e imaginem um peixinho nadando suavemente.
Estimule a criança a descrever o movimento do peixe com o dedo no ar.
Encerramento em grupo (5 minutos)
Cada criança apresenta seu peixe: nome, onde vive, do que se alimenta e se ele se camufla.
Formem um “aquário coletivo” juntando os desenhos em um mural.
Objetivo: Explorar as texturas, cheiros, formas e origens das flores de maneira lúdica, sensorial e colaborativa.
Etapas da Dinâmica:
1- Roda de conversa sensorial (10 minutos)
Mostre flores naturais ou artificiais de diferentes tipos: girassol, lavanda, rosa, jasmim, margarida...
Estimule as crianças a cheirar, tocar e observar as flores.
Pergunte:
Como é o cheiro?
É macia ou áspera?
Onde você acha que essa flor cresce?
Qual a forma dela?
Que cor ela tem?
2- Atividade artística com garfos e tinta (15-20 minutos)
Mostre a técnica da imagem: pintar flores com garfos usando tinta guache.
Cada criança pode escolher suas cores e criar seu “canteiro de flores”.
Estimule a criação de flores conhecidas e inventadas.
3- Criação do "Jardim das Origens" (10 minutos)
Após pintar, converse com as crianças sobre onde as flores crescem:
No campo, na floresta, no jardim, na montanha, etc.
Monte um grande cartaz coletivo, colando os desenhos em partes diferentes do "mapa natural": campo, floresta, montanha, jardim da escola...
4- Exploração sensorial extra (opcional)
Use ervas aromáticas como manjericão, hortelã e alecrim para associar ao cheiro das plantas.
Use pétalas secas ou flores comestíveis (com supervisão) para cheirar e manipular.
Habilidades desenvolvidas:
Coordenação motora fina
Percepção sensorial (olfato, tato, visão)
Imaginação e criatividade
Conhecimento de natureza e diversidade vegetal
Trabalho em grupo e respeito às diferenças
Trabalharemos:
Cores e texturas
Expressões faciais e emoções
Coordenação motora fina
Criatividade e imaginação
Objetivo: Desenvolver a expressão artística, a percepção das emoções e a coordenação motora, usando linhas coloridas e papelão.
Materiais:
Papelão (formas de gatos já recortadas)
Canetinhas ou lápis de cor
Linhas coloridas (lã ou barbante)
Botões, pompons, lantejoulas (opcional)
Cola (se quiser fixar detalhes)
Passo a passo:
1- Distribua uma silhueta de gato em papelão para cada criança.
2- As crianças podem desenhar rostinhos e expressões no gato (feliz, assustado, bravo, surpreso etc.).
3- Depois, elas irão enrolar linhas coloridas no corpo do gato, criando “roupas” e padrões diferentes.
4. Pode-se colar botões ou outros enfeites para personalizar ainda mais.
5. No final, todos compartilham o nome e a personalidade do seu gatinho com o grupo.
Roda de conversa:
“Como está se sentindo o seu gatinho?”
“Qual a cor preferida dele?”
“O que ele gosta de fazer?”
Truque extra:
Trabalhar emoções (cada gato com uma expressão diferente)
Associar cores a sentimentos
Criar uma exposição na sala de aula com todos os gatos
E pode ser enriquecida com uma abordagem sobre linguagem corporal e comportamento dos gatos, criando uma ponte entre arte, ciência e expressão emocional.
Projeto Lúdico: Gatos e Suas Linguagens
Faixa etária: 4 a 6 anos
Duração: 1 a 2 encontros
Temas: Comportamento animal • Emoções • Expressão corporal • Artes visuais
Objetivos:
Identificar diferentes comportamentos e expressões corporais dos gatos.
Relacionar esses comportamentos com emoções humanas (medo, alegria, curiosidade, tranquilidade).
Desenvolver empatia pelos animais.
Estimular a criatividade por meio de arte com linhas e texturas.
Promover linguagem oral através da roda de conversa e dramatizações.
Conteúdo e conversa inicial (Roda de conversa):
"Como os gatos se comunicam?"
Orelhas em pé - atentos ou curiosos
Rabo abanando forte - irritado ou incomodado
Deitado com barriga pra cima - relaxado e confiante
Miados diferentes - fome, carinho, medo
Você pode usar fotos, vídeos curtos ou brinquedos de gato para mostrar os comportamentos e perguntar:
“O que você acha que ele está sentindo?”
“Você já viu um gato assim?”
Atividade artística – “Gatinhos de linha com expressão”
Orientações adicionais:
Incentive a criança a desenhar expressões faciais coerentes com a linguagem corporal escolhida.
Durante a criação, peça que escolham cores de linha que combinem com o “humor” do gato:
Vermelho/laranja: bravo
Azul/verde: calmo
Roxo/rosa: amoroso
Multicolorido: alegre
Atividade complementar - Dramatização: "Imite o Gato!"
Proponha que as crianças imitem gatos em diferentes situações:
Gato assustado
Gato curioso
Gato pedindo carinho
Gato bravo
Gato com sono
Essa atividade trabalha expressão corporal, empatia e percepção emocional.
Truque extra (para mais dias):
Leitura de histórias com gatos (como “O Gato Xadrez”, “O Gato de Botas”, “O Gato e o Rato”).
Trazer relatos sobre pets das crianças.
Criar um “manual de cuidado com gatos” em linguagem infantil.
BNCC – Campos de experiência:
O eu, o outro e o nós (respeito, empatia, convivência)
Corpo, gestos e movimentos (expressão corporal e emoções)
Traços, sons, cores e formas (criação com diferentes materiais)
Escuta, fala, pensamento e imaginação (narrativas e dramatizações)
Faixa etária: 4 a 10 anos
Áreas integradas: Artes, Ciências, Linguagem Oral, Coordenação Motora
Objetivos
Explorar cores, texturas e formas.
Estimular a imaginação e a expressão artística.
Trabalhar noções espaciais (círculo, planeta, universo).
Desenvolver habilidades motoras e sociais por meio do trabalho em grupo.
Materiais
Pratos de papel ou cartolina branca cortada em círculos
Cartolina preta para ser carimbada
Tintas guache (diversas cores)
Pincéis, esponjas, cotonetes ou dedos
Papéis pretos (para simular o espaço)
Cola
Desenvolvimento da atividade
1- Roda de conversa: fale sobre planetas do sistema solar e incentive as crianças a imaginar planetas que não existem.
2- Pintura livre: cada criança escolhe as cores e as ferramentas (pincel, dedo, esponja) para criar seu "planeta imaginário" em um círculo.
3- Secagem e colagem: antes de seco, cada círculo é carimbado em um fundo preto, representando o espaço.
4- Compartilhamento: cada criança apresenta seu planeta, diz seu nome e inventa uma característica (ex: “Neste planeta tudo é feito de gelatina”).
Truque extra
Pode-se montar uma galeria do universo na parede.
O grupo pode criar um mapa estelar coletivo com os planetas inventados.
Trabalhe também com texturas misturando areia, sal ou papel picado na tinta.
Objetivo:
Promover o respeito às diferenças, valorização da diversidade e noções de inclusão de forma lúdica.
Faixa etária:
3 a 6 anos
Duração:
20 a 30 minutos
Materiais:
Espelhos pequenos (um para cada criança, se possível)
Cartões com rostos diferentes (podem ser desenhados ou recortados de revistas)
Bonecos ou imagens com características variadas: cadeirante, diferentes tons de pele, tipos de cabelo, óculos etc.
Como fazer:
1- Roda de conversa inicial
Pergunte:
- “Vocês já perceberam como todo mundo é diferente?”
- “Tem gente com cabelo liso, cacheado, pele clara, pele escura...”
- “E tem gente que anda de cadeira de rodas, que usa óculos...”
Deixe as crianças comentarem livremente.
2- Exploração com espelhos
Dê um espelhinho para cada criança e incentive:
- “Olhe bem para o seu rosto. O que você vê? Como é seu cabelo? E seus olhos?”
3- Cartões e bonecos da diversidade
Mostre imagens/bonecos com características diferentes.
Diga algo como:
- “Olha só! Cada um é especial do seu jeitinho!”
Pergunte:
- “O que esse boneco tem de diferente? Ele pode brincar com a gente também?”
4- Jogo do “Quem sou eu?”
Faça uma brincadeira onde cada criança descreve alguém da turma (sem dizer o nome) valorizando suas características:
- “É uma amiga com cabelo enrolado que adora dançar!”
Os colegas tentam adivinhar.
5- Encerramento com arte coletiva
Cada criança desenha a si mesma em uma folha e depois todos colam seus desenhos em um mural com o título:
“Todos diferentes, todos amigos!”
Dicas:
Sempre valorize as diferenças como algo positivo.
Use linguagem simples e carinhosa.
Inclua bonecos ou representações com deficiência para reforçar a inclusão.
Objetivos:
Identificar e nomear emoções básicas (alegria, tristeza, raiva, surpresa, medo, etc.).
Estimular a empatia e o reconhecimento de sentimentos no outro.
Trabalhar coordenação motora e expressão facial.
Promover a diversidade de tons de pele e traços.
Faixa etária:
3 a 6 anos
Duração:
20 a 30 minutos
Materiais necessários:
Placas de papelão ou EVA com formato de rosto.
Peças destacáveis de olhos, sobrancelhas e bocas com diferentes expressões e tons de pele.
Espelho pequeno (como o da imagem) para auto-observação.
Cartelas de cores da pele para abordar diversidade .
Como aplicar:
1- Roda de conversa (5 min):
Comece com perguntas como:
"Como você está se sentindo hoje?"
"O que faz você ficar feliz/triste/bravo?"
2- Exploração (5-10 min):
As crianças exploram as peças (bocas, olhos, sobrancelhas) e tentam montar diferentes carinhas no rosto de papelão.
3- Espelho mágico (5 min):
Uma por uma, elas se olham no espelho e tentam copiar ou montar com as peças uma expressão parecida com a sua.
4- Jogo de adivinhação (10 min):
Cada criança monta uma carinha com expressão e os colegas tentam adivinhar qual é a emoção.
Dicas de mediação:
Reforce que todos os sentimentos são válidos.
Estimule as crianças a descreverem situações que causam aquelas emoções.
Valorize a diversidade de traços e tons de pele presentes no material.
Atividade lúdica baseada no livro Elmer, o Elefante Xadrez, de David McKee.
É uma excelente oportunidade para trabalhar diversidade, identidade e criatividade, ao mesmo tempo em que desenvolve habilidades motoras e promove a cooperação entre as crianças.
Faixa etária: 3 a 6 anos
Área: Identidade, diversidade, artes, trabalho em grupo
Objetivos:
Valorizar as diferenças físicas e culturais entre as pessoas.
Estimular o respeito, a empatia e o senso de pertencimento.
Desenvolver a coordenação motora fina e a criatividade.
Promover o trabalho em equipe e a expressão artística.
Materiais utilizados:
Papelão (para as carinhas)
Olhos móveis ou feitos de papel
Botões, lã (de diferentes cores para os cabelos)
Tampinhas, feijão, macarrão ou miçangas (para boca e nariz)
Cola branca e tesoura sem ponta
Como foi feita a dinâmica:
1- As crianças receberam círculos de papelão para criar rostos humanos, representando diferentes tons de pele, cores de cabelo e expressões.
2- Cada uma escolheu os materiais que melhor representavam sua própria aparência ou de amigos, promovendo o autoconhecimento e reconhecimento do outro.
3- Após a criação, os rostos foram organizados em uma mesa sob o título "Oficina da Diversidade", promovendo um momento de troca e conversa.
Roda de conversa sugerida:
O que você mais gostou na sua criação?
Alguém fez um rosto parecido com o seu? E diferente?
Como seria o mundo se todos fossem iguais?
Dicas pedagógicas:
Ampliar a atividade com histórias infantis sobre diversidade (ex: “Menina bonita do laço de fita”, “O cabelo de Lelê”).
Convidar as crianças a montarem um mural coletivo com o título “Cada um é único!”
Trabalhar emoções junto à diversidade: rostos com diferentes expressões.
DINÂMICA DE GRUPO:
Objetivo Geral:
Desenvolver a percepção espacial, a coordenação motora e a habilidade de trabalho em grupo, através de uma atividade lúdica inspirada em naves espaciais e seres intergalácticos.
ROTEIRO PEDAGÓGICO
Nome da Atividade:
Missão: Fui Abduzido!
Faixa etária
6 a 10 anos
Duração:
50 minutos a 1h10
Etapas da Atividade:
1- Boas-vindas e Aquecimento (10 min)
Objetivo: Estimular a imaginação e preparar o corpo para o desafio.
Forme uma roda e conte uma história curta:
- “Ontem à noite, uma luz misteriosa surgiu no céu… e dizem que algumas crianças foram levadas por uma nave espacial brilhante! Hoje, vamos viver essa aventura.”
Faça um aquecimento corporal rápido, com movimentos de astronauta: flutuar no espaço, abaixar-se para evitar meteoros, girar lentamente como satélites etc.
2- Construção da Nave Abduzidora (20-30 min)
Objetivo: Trabalhar criatividade, planejamento em grupo e consciência corporal.
Divida os alunos em grupos de 3 a 5.
Cada grupo irá montar uma “nave” com papelão, papel alumínio, fitilhos, luzinhas e fitas holográficas (ou material disponível).
Um integrante será o “abduzido” e usará a nave sobre a cabeça como no modelo da imagem (ajuste para conforto e segurança).
- Se preferir, leve uma nave já pronta e as crianças se revezam com ela.
3- Percurso Espacial (20 min)
Objetivo: Trabalhar percepção espacial, equilíbrio e cooperação.
Monte um percurso com obstáculos: bambolês no chão, cones, almofadas, túneis de TNT ou papelão.
A criança “abduzida” deve atravessar o percurso com a nave sobre a cabeça, com a ajuda dos colegas do grupo que guiarão por voz (sem tocar).
Variações:
De olhos vendados, com comando apenas por voz.
Com música ambiente espacial.
Iluminação baixa com luzes de LED.
4- Reflexão e Encerramento (10 min)
Objetivo: Estimular a metacognição e dar sentido pedagógico à vivência.
Roda de conversa guiada:
O que foi mais difícil na travessia?
Como o grupo ajudou?
Como percebemos nosso corpo no espaço?
Vocês sentiram que a cooperação foi importante?
HABILIDADES DA BNCC TRABALHADAS:
Campos de Experiência (Educação Infantil):
O eu, o outro e o nós
Corpo, gestos e movimentos
Traços, sons, cores e formas
Ensino Fundamental (Anos Iniciais):
EF15EF02: Explorar diferentes formas de locomoção e equilíbrio em trajetos variados.
EF15EF07: Utilizar estratégias de cooperação em atividades coletivas.
EF15AR18: Criar e apresentar produções artísticas usando diferentes materiais e suportes.
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Papelão ou guarda-chuva velho
Papel alumínio
Fitas coloridas ou holográficas
Tesoura, fita adesiva, cola
Luzinhas de LED (pisca-pisca)
Bambolês, cones ou almofadas para o percurso
TNT para túneis (opcional)
OBJETIVOS DA ATIVIDADE
Desenvolver o raciocínio lógico-matemático (adição).
Estimular a percepção visual e sensorial (cores e formas).
Trabalhar coordenação motora.
Incentivar o trabalho em equipe e a socialização.
- HABILIDADES DA BNCC
Educação Infantil:
EI03ET03 – Estabelecer relações entre o número de elementos de um conjunto e a sua representação numérica.
EI03CG05 – Experimentar sensações, explorar e identificar diferentes formas, cores e texturas.
Ensino Fundamental – 1º e 2º ano:
EF01MA03 – Contar a quantidade de elementos de uma coleção, utilizando diferentes estratégias.
EF01MA06 – Resolver e elaborar problemas de adição.
Educação Inclusiva:
Atividade acessível com uso de objetos táteis, cores fortes e formatos adaptados (bolas com texturas diferentes, etiquetas em braille se necessário).
- DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE
Três bambolês são organizados no chão formando uma sequência.
Cada um representa uma etapa da operação matemática:
Primeiro bambolê: conjunto de bolas coloridas (parcela 1).
Segundo bambolê: outro grupo de bolas (parcela 2).
Terceiro bambolê: o resultado da adição (a ser completado pela criança).
Cartões no chão indicam:
“+” (adição),
“=” (resultado),
Símbolo de interrogação ou espaço em branco, onde a criança deve resolver e completar o total com bolas.
- COMO APLICAR
1- Divida as crianças em grupos.
2- Cada grupo realiza a contagem dos dois primeiros bambolês.
3- As crianças somam os valores e colocam o número correspondente de bolas no terceiro bambolê.
4- Valide a contagem com o grupo.
5- Para crianças com deficiência visual, utilize bolas com texturas diferentes e conte oralmente junto com elas.
- AMPLIAÇÃO PARA ENSINO FUNDAMENTAL
Substituir bolas por cartões numéricos.
Adicionar desafios com subtração, multiplicação ou problemas orais.
Registrar a operação em papel ou quadro branco após a atividade.
- ADAPTAÇÕES PARA INCLUSÃO
Uso de bolas sensoriais (textura, peso, som).
Orientações verbais claras.
Parcerias entre pares (trabalho em duplas mistas).
Instruções com pictogramas e apoio visual.
- AVALIAÇÃO
Observar se a criança compreendeu a ideia de juntar quantidades (adição).
Participação ativa.
Habilidade de reconhecer e comparar quantidades.
Interação com os colegas.
- Objetivos:
Reconhecer e nomear cores (vermelho, amarelo, verde).
Identificar e classificar formas geométricas (círculo).
Compreender o funcionamento do semáforo no trânsito.
Estimular coordenação motora fina ao encaixar os círculos.
Desenvolver noções básicas de contagem e sequência.
- Materiais Necessários:
Caixa de papelão (ou rolo de papel toalha grande)
Cartolina ou EVA nas cores: vermelho, amarelo, verde
Tesoura sem ponta
Cola ou fita adesiva
Lápis para marcar os círculos
Régua ou objeto redondo para moldes
- Plano de Aula Resumido
1-
Etapa 1: Roda de Conversa
Tema: "Você já viu um semáforo? Para que ele serve?"
Fale sobre educação no trânsito, segurança e os significados das cores.
Etapa 2: Construção do Semáforo
As crianças irão colar papéis coloridos dentro do tubo/papelão.
Com ajuda, recortam círculos (formas geométricas) para formar as "janelas" do semáforo.
Inserem uma tira colorida giratória por dentro (para trocar as cores).
Etapa 3: Atividades Matemáticas e Motoras
Contar os círculos.
Nomear as cores.
Identificar qual cor está "acendendo" no semáforo.
Atividade com comandos: “Quando acender o verde, pule!”, “Quando acender o vermelho, pare!”
- Habilidades da BNCC:
EI03ET03: Demonstrar controle e coordenação dos movimentos manuais.
EI03CG05: Estabelecer algumas relações entre o meio ambiente e os modos de vida.
EI02TS01: Relacionar cores e formas em atividades de exploração.
- Variações:
Usar como jogo de "pare e siga" com carrinhos de brinquedo.
Incluir formas diferentes (quadrado, triângulo) para ampliar a proposta.
Trabalhar com música: música do trânsito, canções sobre cores.
Adaptação da atividade
1- Ensino Fundamental (anos iniciais) – com foco em matemática, cidadania e ciências.
2- Educação Inclusiva – com foco sensorial, coordenação motora, comunicação alternativa e acessibilidade.
ATIVIDADE LÚDICA: SEMÁFORO EDUCATIVO
Para Ensino Fundamental e Inclusão
- PLANO DE AULA – ENSINO FUNDAMENTAL (1º ao 3º ano)
- Temas:
Matemática: formas geométricas, contagem e sequência
Ciências: educação no trânsito e cidadania
Artes: criação com materiais recicláveis
- Objetivos:
Identificar e classificar formas e cores.
Compreender a função social do semáforo.
Desenvolver raciocínio lógico com jogos de comando e sequência.
Trabalhar consciência corporal e expressão artística.
- Habilidades da BNCC:
EF01MA09: Reconhecer e nomear formas geométricas planas.
EF01CI02: Identificar elementos do trânsito e sua importância.
EF15AR18: Explorar diferentes materiais na criação de objetos artísticos.
EF02EF06: Participar de brincadeiras e jogos que envolvam movimentos.
- Materiais:
Papelão, rolo de papel toalha ou caixa
Papéis coloridos (vermelho, amarelo, verde)
Cola, tesoura, fita
Régua, lápis, moldes de círculo
- Etapas:
1- Exploração – conversar sobre trânsito, cores e formas.
2- Construção – montar semáforos em grupos, criando janelas circulares e tiras com cores.
3- Jogo Comando – "Semáforo diz": verde (andar), amarelo (preparar), vermelho (parar).
4- Matemática – contar círculos, fazer sequência com cores, registrar no caderno.
5- Avaliação – participação, montagem e identificação correta das cores e formas.
- ADAPTAÇÃO PARA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Indicações:
Crianças com deficiência intelectual, visual leve, TDAH, TEA, deficiência física, entre outros.
- Objetivos Inclusivos:
Estimular percepção visual e tátil (formas e texturas).
Trabalhar sequências e cores de forma concreta e lúdica.
Desenvolver a comunicação e interação por meio do jogo simbólico.
Estimular autonomia na criação e no manuseio dos materiais. Adaptações:
Usar papéis com texturas diferentes ou EVA em alto-relevo.
Acrescentar sons (sininho/verbalizações) para reforçar a cor do semáforo.
Utilizar comunicação alternativa (figuras, pictogramas, comandos visuais).
Apoio com orientação motora e uso de tesouras adaptadas se necessário.
- Jogo adaptado:
Cores em cartões avulsos para encaixe no semáforo.
Crianças seguem comandos com apoio visual ou tátil: “Quando sentir o EVA áspero (vermelho), pare.”
- SUGESTÃO EXTRA: Atividade em PDF
Posso montar esse material como:
Cartaz passo a passo ilustrado
Fichas de jogo do “Semáforo Diz”
Introdução Desde muito cedo, percebi que minha forma de experimentar o mundo era diferente da maioria das pessoas. Durante anos, acreditei q...
