CONSTRUÇÃO COLETIVA: QUANDO O BRINQUEDO DEIXA DE SER INDIVIDUAL

Série: Da Sucata à Matéria de Criação - Brincadeira Sustentável

Construir um brinquedo em grupo é uma oportunidade para investigar materiais, compartilhar ideias, negociar decisões e compreender que diferentes contribuições podem integrar uma mesma produção. Quando as crianças planejam e realizam uma construção coletiva, precisam considerar o espaço disponível, distribuir tarefas, comunicar intenções e encontrar soluções para os desafios que surgem durante o processo. Na Brincadeira Sustentável, o material transformado também se torna um mediador das relações humanas, favorecendo a cooperação, a participação e o reconhecimento da autoria individual dentro de uma criação compartilhada.

Objetivo: desenvolver a cooperação, a comunicação, a resolução de problemas, o planejamento coletivo e o respeito às diferentes ideias por meio da construção de um brinquedo ou de uma instalação lúdica com materiais reutilizáveis.

Público-alvo: crianças da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, com adaptações conforme a faixa etária, o contexto educativo e as necessidades dos participantes.

Materiais: caixas de diferentes tamanhos, tubos de papelão, embalagens limpas, papéis, tecidos, tampas grandes, fitas adesivas, barbantes, materiais para desenho e pintura. A escolha deve considerar a segurança, a higienização e a adequação à idade das crianças.

Metodologia: o grupo recebe o desafio de criar uma construção que possa ser utilizada ou explorada coletivamente. A proposta pode resultar em uma cidade imaginária, um cenário, um circuito, um brinquedo de grandes dimensões ou um ambiente para brincadeiras simbólicas. Antes de começar, as crianças observam os materiais, apresentam sugestões e discutem como as diferentes partes poderão se integrar. O educador ajuda a organizar o processo sem impor uma solução única. As tarefas podem ser distribuídas conforme os interesses e as possibilidades de participação: selecionar materiais, desenhar o projeto, construir componentes, realizar encaixes, pintar, testar a estabilidade ou documentar as etapas. Durante a montagem, o grupo enfrenta situações que exigem ajustes, como falta de espaço, incompatibilidade entre peças ou necessidade de reforçar uma estrutura. Esses desafios podem ser tratados como problemas a investigar, incentivando a escuta, a argumentação e a busca conjunta por alternativas. Ao final, as crianças experimentam a construção, avaliam seu funcionamento e compartilham o processo com outras pessoas.

Interdisciplinaridade: as Artes contribuem para a composição visual e a organização espacial; a Matemática aparece nas medidas, formas, quantidades e distribuição dos componentes; as Ciências participam da investigação de equilíbrio, resistência e propriedades dos materiais; a Linguagem é mobilizada na apresentação de ideias e na negociação de decisões; e a Educação Ambiental orienta a seleção e a ressignificação dos recursos utilizados.

Acessibilidade e participação: a organização deve prever diferentes maneiras de contribuir, incluindo tarefas motoras, visuais, sensoriais, comunicativas e de planejamento. Materiais de fácil preensão, instruções visuais, etapas curtas e tempo adequado podem ampliar a participação. A cooperação não exige que todas as crianças executem a mesma tarefa, mas que suas contribuições sejam reconhecidas e consideradas no resultado coletivo.

Avaliação e registro: o educador pode documentar as propostas iniciais, as decisões tomadas, os problemas encontrados, as mudanças realizadas e as formas de colaboração. Entre os indicadores estão a capacidade de ouvir os colegas, comunicar ideias, negociar soluções, compartilhar recursos, assumir responsabilidades e reconhecer a participação dos demais. A avaliação deve considerar tanto o processo de construção quanto o resultado final, sem reduzir o sucesso da atividade à aparência ou à funcionalidade do brinquedo.

Uma construção coletiva não se resume à soma de objetos produzidos individualmente. Ela depende das relações que se estabelecem durante o percurso: escutar, propor, experimentar, discordar, reorganizar e construir em conjunto. Quando o brinquedo passa a pertencer à experiência do grupo, a Brincadeira Sustentável evidencia que transformar materiais também pode criar oportunidades para fortalecer vínculos, desenvolver responsabilidades e produzir conhecimentos compartilhados.