QUANDO O OBJETO DEIXA DE SER DESCARTE E PASSA A TER VALOR.

Série: Da Sucata à Matéria de Criação - Brincadeira Sustentável

Um objeto não se define apenas pela função para a qual foi produzido. Uma embalagem pode deixar de ser necessária para acondicionar um produto e passar a integrar uma construção artística, um brinquedo, um recurso pedagógico ou uma experiência de investigação. Essa mudança não acontece somente no material: envolve a percepção de quem o observa, as possibilidades identificadas e as decisões que orientam sua transformação. Na Brincadeira Sustentável, o objeto é investigado por suas características, selecionado conforme critérios de segurança e potencial criativo e ressignificado por meio da ação humana.

O descarte representa o fim de uma determinada relação de uso, mas não significa necessariamente que todas as possibilidades daquele material tenham se esgotado. Ao observar uma caixa, um tubo de papelão, uma embalagem ou um fragmento de material adequado, a criança pode identificar formas, texturas, dimensões e propriedades que permitem outras aplicações. O que antes era percebido apenas por sua função original passa a ser compreendido como matéria de criação.

Objetivo: compreender os processos de ressignificação dos materiais e investigar como a transformação pode produzir novos valores artísticos, educativos, culturais e sociais, estimulando a criatividade, a autonomia, a consciência ambiental e a capacidade de reconhecer possibilidades de uso.

Público-alvo: crianças da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, professores, educadores, famílias, artistas e profissionais interessados nas relações entre arte, educação, sustentabilidade e cultura material.

Materiais: embalagens limpas, caixas, tubos de papelão, papéis, tecidos e outros materiais selecionados de acordo com a proposta. Também podem ser utilizados desenhos, fotografias, registros das etapas de transformação e objetos produzidos em atividades anteriores. A seleção deve considerar a procedência, a higiene, a resistência e a segurança, excluindo materiais contaminados, cortantes ou inadequados ao público participante.

Metodologia: a atividade começa com a observação de objetos que perderam sua função original ou que seriam descartados. Os participantes investigam suas características e levantam possibilidades de transformação. Em seguida, escolhem um material, planejam uma nova aplicação e realizam a construção, registrando as decisões e os ajustes necessários. Depois de concluída a experiência, o grupo compara o objeto antes e depois da transformação, identificando o que mudou em sua forma, função, significado e possibilidade de utilização. A reflexão pode incluir perguntas como: o que determinava o valor desse objeto antes da transformação? O que passou a ser possível depois? O trabalho realizado modificou sua utilidade, sua aparência ou a maneira como é percebido? Que conhecimentos foram necessários para transformá-lo?

Dimensões do valor: o valor funcional está relacionado às possibilidades de utilização do objeto; o valor artístico envolve sua expressão visual, material e simbólica; o valor educativo aparece nas aprendizagens produzidas durante a investigação; o valor cultural pode surgir das memórias, referências e significados associados à criação; e o valor social está relacionado às oportunidades de participação, colaboração e compartilhamento de conhecimentos. Essas dimensões podem coexistir, demonstrando que o valor de um objeto não depende exclusivamente de seu preço de mercado.

Interdisciplinaridade: as Artes investigam a transformação da matéria em expressão; as Ciências contribuem para compreender as propriedades e limitações dos materiais; a Matemática participa do planejamento, das medidas e da organização das construções; a Linguagem permite comunicar ideias e documentar descobertas; e a Educação Ambiental promove a reflexão sobre consumo, durabilidade, reutilização e destinação responsável.

Acessibilidade e participação: os materiais e procedimentos devem ser adequados às características dos participantes, com diferentes possibilidades de manipulação, escolha, criação e comunicação. A construção pode ser individual ou coletiva, e a participação pode ocorrer por meio do planejamento, da seleção, da montagem, da experimentação, da pintura ou da documentação. A valorização do processo deve considerar as diferentes formas de contribuição, sem estabelecer uma única maneira correta de criar.

Avaliação e registro: o educador pode documentar as condições iniciais do material, as hipóteses formuladas, o planejamento, as etapas de transformação e os novos usos identificados. Entre os indicadores estão a capacidade de reconhecer possibilidades, justificar escolhas, solucionar problemas, atribuir novos significados e explicar as mudanças realizadas. O registro do antes, durante e depois permite compreender não apenas o objeto produzido, mas também o percurso intelectual, artístico e social da experiência.

Brincadeira Sustentável: transformar é produzir possibilidades. A transformação criativa não significa que qualquer objeto possa ser reutilizado indefinidamente nem que a reutilização substitua a redução do consumo, a reparação ou a reciclagem adequada. Significa reconhecer que determinados materiais ainda podem oferecer possibilidades relevantes antes de serem encaminhados para sua destinação final. O processo exige observação, conhecimento, responsabilidade e intenção.

Quando um objeto deixa de ser descarte e passa a ter valor, não é necessariamente o material que se torna novo, mas a relação estabelecida com ele. A criação revela possibilidades que não estavam evidentes em sua função original e demonstra que a ação humana pode modificar usos, sentidos e formas de participação. Por isso, a Brincadeira Sustentável não se limita à produção de brinquedos: propõe uma maneira de investigar o mundo, reconhecer o potencial da matéria e compreender a transformação como experiência artística, educativa e ambiental.