Cores, formas, lógica e percepção espacial

Quebra-Cabeça das Cores

Etapa: Educação Infantil

Faixa etária: 3 a 6 anos

Duração: 30 a 40 minutos

Área do conhecimento: Matemática / Artes / Coordenação Motora

- Objetivos de Aprendizagem

Identificar e nomear cores primárias e secundárias.

Desenvolver a percepção visual e espacial.

Trabalhar o raciocínio lógico e a atenção.

Estimular a coordenação motora fina ao encaixar as peças.

Favorecer a resolução de problemas simples.

- Habilidades da BNCC

EI03ET04: Experimentar diferentes formas de utilização de materiais, explorando texturas, formas e cores.

EI03TS01: Demonstrar atitudes de cuidado com os objetos e brinquedos do ambiente.

EI03CG01: Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.

EI02TS02: Cooperar com os colegas em atividades de interesse comum.

- Materiais Necessários

Papelão reciclado ou cartolina grossa

Canetas hidrocor, tinta guache ou papel colorido

Tesoura (uso com supervisão)

Cola

Régua e lápis para marcações

- Descrição da Atividade

1- Montagem (professor ou criança, dependendo da idade):

Criar um tabuleiro de papelão com círculos coloridos divididos em quadrantes, com um quadrado vazado no centro de cada grupo de quatro cores.

2- Confecção das Peças (opcional):

Criar quadrados pequenos com os mesmos padrões de cor que os quadrantes no tabuleiro (combinando exatamente as quatro cores em cada canto).

3- Desafio:

A criança deve observar o padrão de cores ao redor do quadrado vazio e escolher a peça que completa exatamente aquele conjunto de quatro cores.

- Variações por Faixa Etária

3 anos: Usar menos opções de cores e menos espaços vazados.

4-5 anos: Aumentar o número de peças e variações de cor.

6 anos: Introduzir padrões rotacionados ou espelhados para aumentar a complexidade.

- Avaliação

Observação direta da criança ao realizar a tarefa.

Participação, engajamento e persistência na resolução.

Capacidade de nomear as cores e descrever o raciocínio para escolha das peças.

- Dicas e Expansões

Usar a mesma lógica para trabalhar formas geométricas (círculo, triângulo, quadrado).

Criar uma versão com símbolos ou números para fases mais avançadas.

Registrar as descobertas com desenhos ou colagem das peças em folha individual.

Espiral Colorido

Objetivos:

Desenvolver a percepção visual e tátil (sensorial)

Trabalhar noções iniciais de matemática (sequência, padrões e formas)

Explorar cores e organização espacial

Estimular a coordenação motora fina

- Habilidades da BNCC:

EI03ET05: Coordenar suas habilidades manuais no uso de materiais diversos.

EI03TS01: Demonstrar cuidado com o próprio corpo ao manusear materiais.

EI03CG01: Estabelecer relações entre objetos com base em suas propriedades (cor, forma, tamanho).

EI03TS03: Demonstrar interesse e atenção em atividades que envolvem exploração de formas e padrões.

- Materiais:

Tiras de papel colorido (já cortadas ou para a criança cortar)

Tesoura sem ponta (se apropriado para a idade)

Cola ou bastão de cola

Papel grande ou caderno

Lápis para desenhar a espiral

- Desenvolvimento da Atividade:

1- Desenhe uma espiral simples em uma folha.

2- Peça para a criança colar quadradinhos ou tiras de papel ao longo do traçado da espiral, organizando por sequência de cores (vermelho, verde, azul, etc.).

3- Estimule que sigam um padrão de repetição de cores ou que criem o seu próprio.

4- Converse sobre as formas, as cores e a direção da espiral (movimento de dentro para fora ou vice-versa).

5- Para crianças mais velhas, introduza contagem dos quadrados ou quantas voltas a espiral tem.

- Variações da Atividade:

Trabalhar com texturas diferentes (papel crepom, lixa, EVA) para tornar a atividade mais sensorial.

Montar espirais com outros materiais (botões, tampinhas, algodão colorido).

Desafiar a criança a criar sua própria espiral.

- Avaliação:

Observação da capacidade de seguir padrões.

Participação e envolvimento.

Organização espacial e motricidade ao colar.

Nomeação e reconhecimento de cores.

PLANO DE AULA – "Espiral Colorido Sensorial e Matemático"

Tema: Espiral com Cores e Padrões

Área: Artes Visuais, Matemática e Psicomotricidade

Duração: 40 a 60 minutos

Faixa Etária: Educação Infantil, Fundamental I (1º e 2º anos), Inclusão e Terapia para Idosos

OBJETIVOS:

Desenvolver percepção visual e tátil

Identificar e classificar cores

Criar padrões de sequência

Trabalhar coordenação motora fina

Estimular a criatividade e organização espacial

HABILIDADES DA BNCC

- Educação Infantil (EI03)

EI03ET05 – Coordenar habilidades manuais no uso de materiais.

EI03CG01 – Estabelecer relações de comparação (cor, forma, tamanho).

EI03TS03 – Demonstrar atenção e interesse em padrões visuais e gráficos.

- Ensino Fundamental I

EF01MA03 – Reconhecer padrões em sequências de cores e formas.

EF02MA09 – Descrever, comparar e classificar figuras geométricas planas.

EF15AR03 – Experimentar materiais e técnicas no processo de criação artística.

Inclusão e Terapia para Terceira Idade

Estimular a coordenação motora fina

Promover memória visual e concentração

Estimular o raciocínio lógico e emocional através da arte

MATERIAIS:

Folhas brancas ou cartolina

Lápis ou canetão para traçar a espiral

Tiras ou quadradinhos coloridos de papel (liso, texturizado, EVA, etc.)

Tesoura sem ponta (se apropriado)

Cola bastão ou cola branca

Régua (para alunos maiores que desejarem traçar)

DESENVOLVIMENTO:

1- Exploração Inicial (5-10 min):

Apresente imagens de espirais na natureza (caracóis, galáxias, furacões, etc.). Converse sobre o formato e o movimento.

2- Preparação (5 min):

Distribua os materiais. Oriente a escolha de cores e formas. Para os menores, os quadradinhos já podem estar prontos.

3- Criação (20-30 min):

Desenhar uma espiral simples na folha (com ajuda, se necessário).

Colar os quadrados ao longo do traçado seguindo uma sequência de cores (vermelho, verde, azul, etc.).

Estimular a repetição de padrões ou criação livre.

4- Conversa Final (5-10 min):

Exposição dos trabalhos e troca entre colegas.

Perguntar:

Qual cor você mais gostou?

Conseguiu seguir a sequência?

Onde mais encontramos espirais?

ADAPTAÇÕES POR FAIXA ETÁRIA:

- Educação Infantil (3-5 anos):

Quadradinhos pré-cortados

Traçado da espiral já desenhado

Ênfase em colagem, nomeação de cores e sequências simples

- Ensino Fundamental (6-8 anos):

Incentivar a criança a traçar sua própria espiral

Propor desafios: "Faça um padrão ABAB ou ABCABC"

Contar os quadrados e registrar quantos usou de cada cor

- Inclusão (Crianças com deficiência):

Usar papéis de diferentes texturas para estímulo sensorial

Usar espiral ampliada (papel maior)

Oferecer suporte motor e verbal conforme necessário

Trabalhar com prendedores coloridos ou velcro, se houver dificuldade com cola

- Terapia para Terceira Idade:

Foco na motricidade fina, atenção e memória

Trabalhar com memorização de sequências de cor

Estimular conversas sobre lembranças associadas a cores ou formas

- AVALIAÇÃO:

Participação ativa na atividade

Organização dos quadrados na sequência

Identificação correta de cores

Criatividade e autonomia na composição

- SUGESTÕES DE EXTENSÃO:

Fazer a espiral com outros materiais: botões, lantejoulas, grãos coloridos

Explorar música com padrões rítmicos inspirados na espiral

Montar uma galeria de espirais para decorar a sala

Construa Seu Dinossauro e Descubra seu Mundo!

Faixa etária: 4 a 6 anos

Duração: 40 a 60 minutos

Objetivo principal: Desenvolver o pensamento crítico através da construção, questionamento e exploração simbólica.

- Objetivos de Aprendizagem (BNCC)

EI03ET05: Explorar diferentes materiais, objetos e situações para ampliar suas experiências e conhecimentos sobre o mundo.

EI03CG02: Manifestar curiosidade e interesse ao explorar objetos, fazer perguntas e levantar hipóteses.

EI03TS01: Resolver problemas simples com criatividade e colaboração.

- Desenvolvimento do Pensamento Crítico

Fazer perguntas sobre dinossauros e seus ambientes.

Pensar em como eram, o que comiam, por que desapareceram.

Tomar decisões criativas na construção do dinossauro.

Comparar suas criações com as dos colegas.

- Materiais Necessários

Pratinhos de papel (corpo)

Rolinhos de papelão (pescoço, pernas ou cauda)

Tinta guache

Pincéis, cola, tesoura sem ponta

Olhinhos móveis, papéis coloridos, palitos de picolé (opcional)

Imagens de dinossauros (para inspiração)

- Passo a Passo

1- Roda de conversa inicial:

Pergunte: “O que é um dinossauro? Como vocês acham que eles viviam?”

Mostre imagens e incentive hipóteses.

2- Proposta de construção:

Apresente os materiais e diga:

“Vocês vão criar o seu próprio dinossauro! Usem os pratinhos como corpo, os rolinhos para fazer o pescoço, patas ou cauda.”

3- Exploração criativa:

Deixe as crianças pintarem, montarem e decorarem seus dinossauros como quiserem.

4- Compartilhamento e diálogo:

Cada criança apresenta seu dinossauro e responde:

"Como ele se chama?"

"O que ele come?"

"Onde ele vive?"

"Do que ele tem medo?"

5- Roda final de reflexão:

Compare os dinossauros criados.

Estimule a observação: “O que é diferente? O que é parecido?”

Reforce que não existe um jeito certo de criar – o importante é pensar, imaginar e explicar!

- Avaliação

Participação ativa na construção.

Capacidade de formular e responder perguntas.

Demonstração de curiosidade e imaginação.

Interação com os colegas.

- Variações e Extensões

Criar um “museu dos dinossauros” na sala.

Fazer uma dramatização onde os dinossauros “conversam”.

Explorar o tema do “tempo” com a pergunta: “Por que eles não existem mais?”

- Curiosidades Divertidas sobre Dinossauros

1- Dinossauros existiram de verdade!

Eles viveram há muuuito tempo, antes mesmo de existir gente no mundo! Viviam na Terra há mais de 200 milhões de anos!

2- Não existiam todos ao mesmo tempo.

Tinha épocas diferentes: alguns dinossauros viveram antes dos outros, e nunca se encontraram!

3- Alguns eram gigantes, outros do tamanho de uma galinha!

O Argentinossauro, por exemplo, podia ter até 30 metros! Já o Compsognato era pequenininho.

4- Nem todo dinossauro era bravo!

Alguns só comiam plantas, como o Braquiossauro. Outros comiam carne, como o famoso Tiranossauro Rex.

5- Eles não sabiam voar nem nadar como os peixes.

Os dinossauros eram animais que andavam na terra. Quem voava eram os pterossauros (como o Pteranodonte), que não eram dinossauros! 

6- Alguns cientistas acham que as aves de hoje são parentes dos dinossauros.

Isso mesmo! O Tiranossauro Rex pode ter sido coberto de penas!

7- Os fósseis contam a história dos dinossauros.

Fóssil é o que sobrou de um dinossauro (ossos, pegadas, dentes) e ficou guardado na terra por milhões de anos!

8- O nome "dinossauro" significa "lagarto terrível".

Mas nem todos eram assustadores! Alguns eram bem calmos!

9- Ninguém viu um dinossauro de verdade.

Tudo que sabemos vem de escavações, fósseis e pesquisas feitas pelos cientistas chamados paleontólogos.

10- Eles desapareceram por causa de uma grande mudança na Terra.

Pode ter sido a queda de um enorme meteoro, que mudou o clima e causou o fim dos dinossauros.

Essa proposta usa a ideia de "blindado" de forma simbólica, protetiva e artística, sem foco bélico, valorizando proteção, segurança e criatividade

- PLANO DE AULA: “MEU CORAÇÃO BLINDADO DE AMOR”

Faixa etária: 4 a 6 anos

Duração: 2 dias (ou 2 momentos de 50 min)

- OBJETIVOS

Desenvolver a criatividade e coordenação motora.

Compreender, de forma simbólica, o que é estar protegido/blindado.

Estimular a expressão de sentimentos (amor, carinho, proteção).

Explorar conceitos de resistência e proteção através da arte.

Trabalhar linguagem oral e afetiva.

- HABILIDADES BNCC

EI03CG01 – Demonstrar empatia ao identificar e respeitar sentimentos e necessidades do outro.

EI03EF03 – Explorar diferentes materiais, texturas e formas em produções artísticas.

EI03ET03 – Manifestar curiosidade e interesse ao observar objetos, elementos da natureza e fenômenos do mundo físico.

EI03TS01 – Participar de brincadeiras, respeitando regras e combinados.

- ATIVIDADE LÚDICA E ARTÍSTICA: "O BLINDADO DO BEM"

- Materiais:

Caixas de papelão grandes (tipo caixa de eletrodomésticos)

Rolinhos de papel higiênico/papel toalha (para canhões fictícios, periscópios etc.)

Tinta guache, pincéis, giz de cera

Tesoura sem ponta, fita adesiva larga, cola

EVA, papel colorido, tecidos, glitter

Corações recortados de papel

- Desenvolvimento:

1- Roda de conversa:

Pergunte:

“Você sabe o que significa estar protegido?”

“O que te deixa mais seguro?”

Apresente o termo “blindado” como algo que protege muito bem.

Exemplo simbólico:

- "Assim como um guarda-chuva nos protege da chuva, um blindado nos protege de perigos. Podemos imaginar um coração blindado de amor!"

2- Construção coletiva:

As crianças ajudam a montar um “veículo blindado do bem” com papelão.

Cada criança decora uma parte com corações, flores, escudos coloridos.

O canhão simbólico pode lançar “palavras bonitas” ou “abraços imaginários”.

3- Personificação e dramatização:

Crianças podem entrar no “blindado do amor” e dizer uma palavra que protege: amizade, cuidado, amor, abraço, colo...

O blindado anda pela sala (puxado com barbante ou rodinhas de garrafa PET) levando mensagens de carinho.

- EXPLICAÇÃO SIMBÓLICA (para crianças)

- “Blindado é uma palavra difícil, mas quer dizer muito protegido. Como um cofre que guarda um tesouro! Hoje vamos brincar de fazer um blindado que guarda o que temos de mais precioso: o amor, o carinho e a amizade.”

- ENCERRAMENTO E RODA DE CONVERSA

Cada criança desenha o que protegeria dentro do seu blindado.

Construa um “escudo simbólico” com cartolina onde elas desenham o que as protege: papai, mamãe, amigos, professores, bichinhos…

- AVALIAÇÃO

Participação nas conversas e nas atividades.

Expressão artística e afetiva nas produções.

Demonstração de empatia e compreensão do conceito simbólico de proteção.

Cooperação durante a construção coletiva.

- VARIAÇÕES (Outras Faixas Etárias)

Berçário I/II: uso de tecidos, caixas pequenas e elementos sensoriais para “mini blindados”.

Ensino Fundamental I: aprofundar o conceito com noções de física (resistência dos materiais), cidadania (o que protege a sociedade) e escrita (poemas sobre o que me protege).

Educação Inclusiva: usar materiais acessíveis (texturas, sons), adaptar a linguagem e incluir mediação de sentido.

Tanque da Imaginação: construindo histórias e aventuras com papelão

Atividade: "Tanque da Imaginação"

- Objetivos:

Trabalhar noções de formas geométricas (círculo, retângulo, quadrado).

Estimular a coordenação motora ampla e fina.

Desenvolver habilidades de trabalho em equipe.

Explorar a imaginação e a linguagem simbólica através da construção.

- Materiais:

1 caixa grande de papelão (corpo do tanque)

1 caixa menor (cabine do tanque)

Rolo de papel toalha ou papel alumínio (cano do tanque)

Pratinhos ou círculos de papelão (rodas)

Tinta guache, pincéis, cola quente (uso do adulto), fita adesiva

Retalhos, papel colorido, tampinhas, cartolina (decoração)

- Desenvolvimento:

1- Conversa inicial:

Fale sobre veículos diferentes (carros, trens, tratores, tanques) e para que eles servem — destaque os tanques que ajudam em situações difíceis como enchentes, resgates, e não para a guerra.

Estimule o pensamento: "Se você tivesse um tanque mágico, onde ele iria?"

2- Construção coletiva:

As crianças ajudam a montar a estrutura com caixas.

O tubo de papelão será o “canhão mágico” do tanque (pode lançar flores, bolhas ou livros, por exemplo).

Pintura e decoração com cores livres, adesivos e colagem de elementos recicláveis.

3- Exploração simbólica:

Criação de histórias com o tanque: "O tanque que espalhava alegria", "O tanque voador da floresta encantada", etc.

Pode-se incluir fantasias, narração de histórias ou brincadeiras de faz-de-conta com o tanque como cenário.

- Campos de Experiência da BNCC:

Corpo, gestos e movimentos

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

Escuta, fala, pensamento e imaginação

Traços, sons, cores e formas

- PLANO DE AULA COMPLETO

Título: Tanque da Imaginação – Construção com papelão

Faixa etária principal: Educação Infantil (4 a 6 anos)

Duração: 1 a 2 aulas de 50 minutos

- Objetivos de Aprendizagem

Estimular a coordenação motora fina e ampla.

Explorar formas geométricas no espaço tridimensional.

Desenvolver a imaginação e a linguagem simbólica.

Incentivar o trabalho colaborativo e a escuta entre pares.

Trabalhar a reutilização de materiais e a consciência ecológica.

- Habilidades da BNCC (Educação Infantil)

Campos de Experiência:

- Corpo, gestos e movimentos

EI03CG05: Coordenar suas habilidades manuais no manuseio de objetos diversos em atividades que envolvam encaixar, empilhar, recortar, colar, entre outros.

- Traços, sons, cores e formas

EI03TS01: Explorar e manusear materiais, objetos e instrumentos diversos em atividades artísticas.

EI03TS02: Utilizar cores, formas e texturas nas produções artísticas.

- Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

EI03ET03: Estabelecer relações entre objetos com base nas suas propriedades observáveis (cor, forma, tamanho, textura, espessura).

- Escuta, fala, pensamento e imaginação

EI03EF08: Relatar experiências vividas e narrar fatos e histórias, reais ou imaginários.

- Materiais Necessários

Caixas de papelão grandes e pequenas

Rolos de papel (toalha, alumínio)

Tesouras sem ponta, fita adesiva, cola branca

Tinta guache, pincéis, papel colorido, tampinhas, pratinhos, canetões

Mantas ou tecido (se quiser usar para decoração do "tanque")

- Etapas da Aula

1- Roda de Conversa Inicial (10 a 15 minutos)

Perguntar: "Que tipos de veículos vocês conhecem?"

Mostrar imagens de tanques reais e tanques de brinquedo.

Explicar o foco do tanque como veículo de resgate ou transporte mágico.

2- Construção Coletiva (25 a 30 minutos)

Dividir as crianças em grupos (se houver muitas).

Ajudar a montar com fita e cola quente (somente adulto).

Deixar que pintem, colem, decorem e expressem livremente.

3- História e Imaginação (15 minutos)

Criar uma história coletiva: “Nosso tanque viajou para…”

Estimular com perguntas: “O que ele levou? Quem ele encontrou? O que espalhou pelo mundo?”

- Avaliação

A avaliação será formativa e contínua, com base na observação de:

- Participação ativa na construção e exploração do brinquedo.

- Interação com os colegas (respeito, colaboração).

- Capacidade de expressar ideias durante a criação e narração.

- Identificação de formas e uso criativo de materiais.

- Variações por faixa etária e contexto

- Ensino Fundamental I (6 a 8 anos):

Introduzir medidas e proporções nas caixas.

Explorar formas geométricas tridimensionais com mais profundidade.

Criar um roteiro escrito da história vivida com o tanque.

Relacionar com temas de paz, solidariedade e preservação ambiental.

- Inclusão (Educação Especial):

Oferecer materiais táteis, com texturas diferentes.

Permitir pintura com os dedos ou carimbos.

Ajudar na manipulação com apoio físico ou adaptações.

Valorizar toda forma de participação e expressão.

- Terapia na Terceira Idade:

Relembrar memórias de infância com brinquedos feitos à mão.

Trabalhar coordenação motora e socialização em grupos.

Criar histórias para crianças (intergeracionalidade).

Estimular autoestima ao ver sua criação pronta e funcional.

- Sugestão de Extensão

- Tirar fotos das crianças com os tanques e montar um mural da "Fábrica de Tanques Mágicos".

- Escrever a história coletiva e montar um pequeno livro com ilustrações dos alunos.

Corrida das Emoções e dos Números

- Objetivo da Atividade

Estimular a contagem e o reconhecimento dos números.

Trabalhar cores e formas.

Explorar as emoções por meio de expressões faciais.

Desenvolver a coordenação motora fina com a construção dos carrinhos.

- Campos de Experiência (BNCC)

Corpo, gestos e movimentos

Traços, sons, cores e formas

Eu, o outro e o nós

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

- Materiais Necessários

Rolos de papelão (um para cada criança)

Tinta guache ou papel colorido (para pintar os carrinhos de diferentes cores)

Rolinhos de EVA ou tampinhas de garrafa (para fazer as rodas)

Cartelas com números (1 a 5 ou 1 a 10)

Expressões de emoções (desenhos ou emojis: feliz, triste, bravo, assustado etc.)

Cola, tesoura sem ponta

Cartolina para fazer uma pista de corrida

- Descrição da Atividade

1- Construção dos Carrinhos:

Cada criança recebe um rolo de papelão e o decora com tinta ou papel colorido. Em seguida, cola as rodas (EVA ou tampinhas). Cada carrinho será de uma cor diferente.

2- Adição das Emoções:

As crianças escolhem uma carinha de emoção (pode ser colada na frente ou no “rosto” do carrinho). Elas podem dizer por que escolheram aquela emoção e quando se sentem assim.

3- Numeração:

Cada carrinho recebe um número de 1 a 10 (de acordo com a faixa etária). Pode-se colar o número no topo ou na lateral do carrinho.

4- Corrida Matemática:

Em uma pista desenhada no chão ou em cartolina, as crianças colocam os carrinhos na largada.

A professora mostra uma cartela com um número e uma cor (ex: “Número 4 e cor azul”).

A criança que tem o carrinho com essas características avança uma casa.

Pode-se variar: avança quem tem o número maior, o menor, ou quem somar o número pedido com outro.

- Dicas para Exploração Matemática

Sequência numérica: organizar os carrinhos em ordem crescente ou decrescente.

Contagem oral: contar quantos carrinhos estão com carinha feliz, triste, etc.

Cores: agrupar por cores e contar quantos carrinhos há em cada grupo.

Emoções: fazer gráfico com as emoções mais escolhidas.

Vamos Contar os carrinhos e modelar os números

Objetivo:

Estimular a contagem, associação número-quantidade e coordenação motora fina.

Materiais necessários:

Massinha de modelar colorida

Cartelas impressas com desenhos de carrinhos (1 a x carrinhos por cartela)

Números móveis (ou escritos à mão em cartelinhas) de 1 a x

Tapetinho ou mesa para apoiar

- Passo a passo da atividade:

1- Distribuição das cartelas

Cada criança recebe uma cartela com uma quantidade diferente de carrinhos desenhados.

2- Contagem e associação

A criança observa e conta quantos carrinhos estão na sua cartela.

3- Modelar com massinha

Para cada carrinho contado, a criança molda uma “bolinha” ou “roda” de massinha e coloca sobre o carrinho correspondente — isso reforça a correspondência termo a termo (1 carrinho = 1 bolinha).

4- Relacionar com o número

Depois de colocar a massinha, a criança escolhe o número correspondente (de um conjunto de números móveis) e posiciona ao lado da cartela.

5- Troca de cartelas

As crianças trocam entre si as cartelas e repetem o processo com diferentes quantidades.

- Dicas pedagógicas:

Incentive as crianças a contar em voz alta.

Pode-se usar carrinhos reais pequenos como alternativa ou complemento visual.

Para ampliar, peça que modelem os números com a massinha também.

- Variações:

Utilizar cartelas com outros temas (frutas, animais, bolas, etc.).

Fazer desafios orais: “Quem tem mais carrinhos? Quem tem menos?”

Utilize massinha de modelar e deixe 

a experiência  ainda mais sensorial e divertida

Atividade Lúdica: Vamos Contar com Carrinhos e Modelar os Números!

Faixa etária: Educação Infantil (4 a 6 anos)

Objetivos:

Estimular a contagem oral e visual

Trabalhar a coordenação motora fina

Favorecer a associação número-quantidade

Desenvolver a percepção tátil e visual com a massinha

- Materiais:

Cartelas com desenhos de carrinhos (quantidades variadas)

Massinha de modelar colorida

Base de apoio (mesa ou tapetinho plástico)

- Passo a passo:

1- Distribuir cartelas

Entregue a cada criança uma cartela com um número diferente de carrinhos desenhados.

2- Contagem

A criança conta quantos carrinhos estão desenhados em sua cartela.

3- Bolinha para cada carrinho

Com massinha, ela faz uma bolinha (ou outra forma) e coloca uma sobre cada carrinho — reforçando a noção de correspondência 1:1.

4- Modelar o número com massinha

Depois da contagem, a criança molda o número correspondente (por exemplo, “5”) com a massinha, usando as mãos para formar o número e colocando-o na parte superior ou inferior da cartela.

5. Socialização (opcional)

As crianças apresentam suas cartelas para o grupo, dizendo:

– “Eu contei 5 carrinhos, e fiz o número 5 com massinha!”

- Sugestão extra:

Monte um “painel de números com massinha” para exibir os números moldados pelas crianças durante a semana.