- Perfil Psico-Educativo revisto
(Schopler & al, 1990; Chapel Hill – Carolina do Norte)
Permite avaliar as competências escolares e pré-escolares, bem como o comportamento.
Especialmente adequado para crianças até aos 7 anos de idade.
7 áreas do desenvolvimento: Imitação, Percepção, Motricidade Fina, Motricidade Global, Coordenação Óculo-Manual, Desempenho Cognitivo e Cognição Verbal.
Determinar as Áreas Fortes e as Áreas Fracas da criança.
Permite também a determinação das Competências Emergentes em cada uma das áreas avaliadas.
- ESCALA DE COMPORTAMENTO
Destinada à identificação de comportamentos não habituais característicos do autismo.
O objectivo é o diagnóstico: fornece informações sobre o grau de desorganização e de desvio dos comportamentos presentes na criança, localiza os domínios precisos nos quais esses comportamentos se manifestam.
Avalia 4 grandes áreas: Relações e Afeto, Jogo e Interação com o material, Respostas Sensoriais e Linguagem.
- ESCALA DE COMPORTAMENTO
PEP - R
ESCALA DE COMPORTAMENTO
DATA: 11 / 04 / 02
ID. CRON.: 6A 10M
- ESCALA DE DESENVOLVIMENTO
PEP - R
ESCALA DE DESENVOLVIMENTO
DATA: 11 / 04 / 02
ID. CRON.: 6A 10M
- Imita com objectos sonoros, Imita movimentos globais, Repete dígitos
ITEM
EMERGÊNCIAS
FALHAS
IMITAÇÃO
Imita o som dos animais
Joga às escondidas
Imita com objectos sonoros
Imita movimentos globais
Repete dígitos
PERCEPÇÃO
Revela interesse no livro da linguagem
MOT. FINA
Faz uma taça com plasticina
Toca com o polegar nos outros dedos em sequência
MOT. GLOBAL
Chuta a bola
Atira a bola
Apanha a bola
COM
Copia um triângulo
Pinta dentro dos limites
Copia 7 letras
Copia um losango
DC
Aponta partes do corpo num boneco e em si mesmo
Identifica formas geométricas
Identifica cores
Identifica letras
Escreve o seu nome
Reconhece imagens
Tem noção de quantidade
Identifica tamanhos (grande e pequeno)
Mima a função de objectos
Demonstra a função dos objectos
Lê e segue ordens
CV
Nomeia formas geométricas
Nomeia cores
Pede ajuda
Nomeia letras e objectos
Repete frases curtas e simples
Utiliza o plural
Utiliza pronomes
Nomeia grande e pequeno
Identificação (nome e género)
Resolve problemas na 2ª pessoa
Lê (palavras curtas, com alguns erros, 1 frase, com compreensão)
- OBSERVAÇÃO DO COMPORTAMENTO
ITEM
ADEQUADO
LIGEIRO
RELAÇÃO
Reacção ao medo
Contacto visual
Cooperação
Tolerância a interrupções
Motivação pelos reforços sociais
MATERIAIS
Motivação por recompensas concretas
Exploração do ambiente
Exame do material
Capacidade de atenção
SENSORIAL
Sensibilidade visual e auditiva
Interesse gustativo
Interesse pelas texturas
Interesse olfactivo
Gestos estereotipados
LINGUAGEM
Tagarelice / balbuciação
Utilização das palavras
Inteligibilidade das palavras
Entoação e inflexão
Ecolália imediata e diferida
Utilização dos pronomes
- Plano Individual de Intervenção
Este plano é inicialmente estabelecido com base na avaliação formal e na aquisição de competências do desenvolvimento psicomotor (PEP-R), com especial incidência nas competências emergentes.
Pretende definir os objectivos e estratégias de intervenção.
Representa o ponto de partida para o acompanhamento especializado nas áreas onde a criança tenha revelado maior necessidade e potencial.
- Plano Individual de Intervenção
Cont.
Uma entrevista com a família e técnicos que acompanham a criança permite depois cruzar os objectivos e as tarefas propostas com os interesses da família e actividades quotidianas da criança.
Para melhor se adequar às necessidades da criança e da família, e por forma a validar a intervenção, o plano deverá ser revisto e aferido sempre que se justifique.
- Plano Individual de Intervenção 1
Área
Nível Actual de Actividade
Objectivo Geral (Objectivo a longo termo)
Estratégias
Imitação
Reacção à apresentação de um fantoche
Manipula um fantoche
Manipular o fantoche na área do “Aprender”
Recurso a ajuda física e verbal
Desempenho Cognitivo
Pega os materiais e explora-os livremente, levando-os à boca
Associar duas imagens de animais a pedido verbal
Jogos de loto.
Recurso a ajuda física e demonstração
- Plano Individual de Intervenção 2 Comunicação/ Linguagem
Área
Nível Actual
Objectivos
Autonomia
Necessita de ajuda às refeições
Autonomia na alimentação
Utilização correcta dos talheres – colher e garfo
Comunicação/ Linguagem
Apenas comunica quando necessita de ir ao WC (gesto)
Pede água recorrendo à palavra
Aumentar a sua capacidade de transmitir as suas necessidades e desejos
Aumentar o seu repertório de palavras
Socialização
Não cumprimenta as pessoas
Dizer “bom dia” quando chega à sala
Mot. Global
Chuta a bola indiscriminadamente
Chutar a bola para o colega pelo menos 5x seguidas
Desempenho Cognitivo
Não identifica cores
Identificar pelo menos 3 cores: azul, vermelho e verde
- Plano de Intervenção Individual 2 – cont.
Estratégias / Orientação Metodológica
Trabalho individualizado
Demonstração das tarefas
Ajudas física e verbal
Recurso a reforço positivo
Utilização de pictogramas para estimular a autonomia nas tarefas
Avaliação
Avaliação formal: inicio e final do ano.
Avaliação contínua, com registos e observação directa, por forma a aferir sempre que necessário o programa.
Participação no grupo / turma
Cumprirá o horário da sala do regular das 8h às 12h.
O aluno participará em todas as actividades da turma: visitas de estudo, música, educação física.
Outros Apoios
Terapia da fala duas vezes por semana.
Psicomotricidade uma vez por semana.
- ESCALA DE DESENVOLVIMENTO
PEP - R
ESCALA DE DESENVOLVIMENTO
DATA: 31 / 10 / 03
ID. CRON.: 8A 4M
- ESCALA DE COMPORTAMENTO
PEP - R
ESCALA DE COMPORTAMENTO
DATA: 31 / 10 / 03
ID. CRON.: 8A 4M
