PARTE 3 - Pedagogia Ativa: quando aprender deixa de ser apenas ouvir e passa a ser experimentar
Existe uma diferença significativa entre simplesmente receber uma informação e participar da construção do conhecimento.
Uma criança pode ouvir uma explicação sobre equilíbrio, movimento, reciclagem ou geometria.
Mas também pode construir um brinquedo, testar diferentes materiais, observar o que acontece, errar, modificar o projeto e tentar novamente.
Nesse segundo caso, o conhecimento deixa de ser apenas uma informação recebida.
Ele passa a ser uma experiência.
É nesse princípio que encontramos a importância da Pedagogia Ativa.
Aprender fazendo
A Pedagogia Ativa reúne propostas que colocam o estudante em uma posição mais participativa no processo de aprendizagem.
Em vez de apenas ouvir, copiar e memorizar, o estudante é convidado a investigar, experimentar, criar, resolver problemas e refletir sobre aquilo que está fazendo.
Construir um brinquedo com materiais reutilizados pode parecer uma atividade simples.
Mas quantos conhecimentos podem existir nessa experiência?
A criança pode precisar calcular medidas, compreender formas, descobrir como unir peças, testar resistência, observar movimento, escolher materiais, solucionar problemas e explicar o funcionamento do objeto.
Uma única atividade pode mobilizar diferentes áreas do conhecimento.
O brinquedo como laboratório
Uma garrafa pode ensinar sobre equilíbrio.
Uma tampa pode ensinar sobre movimento.
Um pedaço de papelão pode se transformar em uma experiência de engenharia.
Um conjunto de materiais reutilizados pode dar origem a uma investigação científica.
O brinquedo deixa, então, de ser apenas um objeto destinado à diversão.
Ele se transforma em uma ferramenta de aprendizagem.
Essa é uma das possibilidades da cultura maker e das propostas que aproximam arte, ciência, tecnologia, criatividade e sustentabilidade.
A criança como protagonista
Quando a criança constrói seu próprio brinquedo, ela não recebe apenas um resultado pronto.
Ela participa do processo.
Pode errar.
Pode desmontar.
Pode reconstruir.
Pode descobrir uma solução diferente daquela imaginada inicialmente.
O erro, nesse contexto, deixa de ser apenas algo a ser evitado e pode se transformar em parte do processo de aprendizagem.
Essa experiência também contribui para desenvolver autonomia, criatividade, capacidade de resolução de problemas e confiança para experimentar.
A escola precisa dialogar com a realidade
A escola do século XXI enfrenta um desafio importante: como manter o estudante interessado em aprender em um mundo no qual a informação está disponível em praticamente todos os lugares?
A resposta não está simplesmente em abandonar os conhecimentos tradicionais.
Está em encontrar novas maneiras de trabalhar esses conhecimentos.
A criança precisa aprender conteúdos fundamentais, mas também precisa compreender para que eles servem e como podem ser utilizados para interpretar e transformar a realidade.
Aprender matemática construindo.
Aprender ciência experimentando.
Aprender história investigando.
Aprender arte criando.
Aprender sustentabilidade transformando materiais.
Aprender convivência trabalhando coletivamente.
Pedagogia Ativa e permanência na escola
O desinteresse escolar possui muitas causas e não pode ser explicado por um único fator.
Entretanto, uma escola que oferece experiências significativas pode contribuir para aproximar o estudante do processo de aprendizagem.
Quando o aluno percebe que aquilo que está estudando possui relação com sua vida, com sua comunidade e com problemas reais, o conhecimento ganha significado.
Por isso, atividades práticas podem ser importantes instrumentos pedagógicos.
Elas não substituem a leitura, a escrita, a reflexão teórica ou a sistematização do conhecimento.
Ao contrário: podem criar caminhos para que esses conhecimentos sejam compreendidos de maneira mais significativa.
Aprender para transformar
A Pedagogia Ativa propõe uma mudança de olhar.
A pergunta deixa de ser apenas:
“O que o estudante precisa memorizar?”
E passa também a ser:
“O que ele consegue compreender, experimentar, criar e transformar a partir desse conhecimento?”
Essa mudança aproxima a escola da realidade.
E quando educação, criatividade, sustentabilidade, ciência e cultura se encontram, o estudante deixa de ser apenas receptor de informações.
Ele passa a participar da construção do próprio conhecimento.
Aprender fazendo é também aprender a transformar.
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